文昌宜
广州市花都区花东镇大塘初级中学 510890
摘要：核心素养背景下，德育教育在教学中的渗透，已被融入到各个教学科目中。音乐教学作为美育载体，德育渗透已成为教学主流。教师可以依据音乐情感宣泄的优势，在教学中抓住每节音乐教学内容，对学生开展德育教育，使学生受到良好的道德理念熏陶，培养高尚情操，展示音乐学科在初中教学中的魅力。基于此，本文将针对德育在初中音乐课堂中的渗透，展开浅谈，以此取得更好教学成效。
关键词：初中音乐；德育；渗透
前言：课程改革的推进，素养目标的设定，德育教育被提上日程，那么如何在初中音乐课堂中，通过音乐教学渗透德育呢？这成为新时期音乐教师工作主要内容之一。音乐学科作为情操陶冶、身心放松的科目，在提升音乐素养基础上，可以通过情境教学法、故事演绎教学法、提问教学法，有效渗透与教学内容相匹配的德育内容，引导学生品学兼修，成长为身心健康的新一代人才。
一、直观画面情境，展示德育渗透
初中学生已经具备完整的画面理解能力，音乐教师在音乐课堂教学中，可以通过与音乐内容相契合的视频画面，引导学生进入音乐课堂的同时，渗透德育内容，使学生通过音乐的引导，培养民族精神与爱国、爱党、爱家情怀。展示德育在初中音乐课堂中的渗透效果。以此，教师在开展音乐教学准备活动时，可以当借助互联网优势，找寻相匹配的视频片段，融入教学引导过程，达成德育渗透目标。
如，在《歌唱祖国》教学时，教师就可以截取电影《我的祖国》片段，使学生通过画面展示的情节与音乐融合在一起，感受祖国强大的来之不易，是千千万万个中国人民智慧与劳动的结晶，是党和国家领导的正确指引。作为新时期的青少年，应当在生活学习中，首先树立这种民族精神的信念，并以此为指导，强身健体、强文化，为更加强大的祖国建设添砖加瓦，贡献自己的力量，并在循序渐进的学习中，完善自己的品德修养，成长为具有民族气节的栋梁之才。同时，学生透过画面的生动有趣性，激发出对音乐学科学习的兴趣，并以此为乐趣，积极融入到音乐课堂教学活动中，锻造自己的音乐学习能力，以及挖掘音乐内涵的能力，从中寻找精神上的切合点，产生情感上的共鸣，有效的展现出音乐教学渗透德育教学成效。基于此，初中音乐教师在音乐教学中，应通过对教学内容的理解与分析，找寻与之相契合的德育内容，两者结合通过直观画面情境，并在课堂教学中展示出来，使学生通过对画面内容的理解，陶冶情操，渗透民族精神内涵，达成本节课以歌唱祖国为主题的音乐教学目标以及德育渗透教学目标，展现音乐课堂渗透德育的与有效性。
二、故事演绎模式，有效德育渗透
故事演绎模式在音乐课堂教学中的应用，是渗透德育有效方法之一。
学生在音乐知识的了解中，通过教师演绎的音乐故事，发现音乐故事中所蕴涵的优秀品质，并以此为目标，塑造自己的行为举止，缔造出优秀的个人品质，影响周围环境，形成良好的音乐学习氛围。基于此，教师在教学过程中，可以依据音乐教学内容，挖掘出其中蕴含的故事，以此引导健全自己的道德体系，有效德育渗透。
如，在《G大调的小步舞曲》欣赏教学时，教师可以通过故事演绎的形式，给学生讲述贝多芬的音乐创作之路，使学生了解这位音乐奇才不平凡的一生，在感恩他为世界留下这么多美好乐曲的同时，学习他为了自己挚爱的艺术，百折不挠的奋斗精神。使学生透过贝多芬的故事，反省自己学习中遇到一点困难就退缩的表现，继而调整自己的学习姿态，努力学习，刻苦上进，并珍惜现在美好学习环境，勇于挑战更高的学习高峰，以此养成在学习、生活中不畏各种困难，强大内心的良好行为举止，在困难面前不退缩、在灾难面前不逃避，勇敢战胜成长道路中的艰难险阻，成长为具有高远理想信念的新时代青少年。教师通过这样的课堂故事演绎，有效地培养学生理想信念，并使学生明白坚持信念的途径以及意义，以此饱有这种信念，努力在学习的道路上拼搏，为成长为合格的、具有远大抱负的人才而努力，呈现德育在初中音乐课堂中的渗透成效。
三、提问逻辑引导，完成德育渗透
初中音乐教师在音乐教学中，还可以通过提问引导的模式，完成德育渗透。基于这样的德育渗透目标教学模式，教师应通过问题的设计，依据问题的逻辑性，层层深入中，使学生明白其中所蕴涵的音乐知识，提升音乐核心素养。同时，使学生能够通过音乐知识的理解，，渗透对民族音乐艺术的理解，提升综合艺术素养，达成有效的德育渗透，使学生明白音乐不仅仅是简单的歌曲的演唱与乐曲的演奏，还应是民族艺术瑰宝的传承。
如，在《布谷鸟咕咕叫》欣赏教学时，教师即可以通过曲艺知识的渗透，以问题提问的形式，使学生了解什么是曲艺，曲艺作为说唱艺术，是文学、音乐、表演三者的结合，它以民间的演唱为主发展起来，是中国传统艺术，是文化的瑰宝，作为新时期成长起来的青少年，应当具备这种审美能力，达成有效的传承目标。同时，教师还应当与学生渗透这种文化艺术欣赏的形式，重点讲讲具有特色的京东大鼓，使学生了解这门形成于清末时期北京与天津地区的民间艺术，了解其中所需要的乐器，了解流传至今的特色。并在课堂教学中渗透“四川清音”等民间小曲，以此导入欣赏《布谷鸟咕咕叫》。学生透过这样的音乐课堂教学，了解文化艺术在人类生活中的影响，以此真实这些来自民间的艺术瑰宝，在问题的了解中，完善自己的音乐与品行修养，使自己成为心理健康的阳光少年，并通过有效的问题引导，使学生意识到音乐鉴赏的重要性，通过不断学习，提升自己对音乐知识体系的构建，达成有效的文化艺术素养，展示音乐教数学在课堂中的有效传承，彰显学生知识学习能力、品鉴能力，提升德育品质的构建能力。
总结：
总之，想要将德育在初中音乐课堂中有效渗透，教师可以利用音乐教学的优势，通过直观画面情境教学模式，展示德育内容，实现渗透效果；通过故事演绎模式，有效的将德育进行渗透，展示音乐美丽的同时，完善学生德育体系；还可以通过提问逻辑的引导模式，使学生完成音乐鉴赏中的德育体系构建，以此呈现出德育在初中音乐课堂中的渗透目标。
参考文献：
[1]戚志宏.初中音乐教学中的德育渗透[J].黄河之声,2020(12):133.
[2]宣晓清.初中音乐教育中的德育功能体现[J].读与写,2020,17(11):258.