祝春燕
富顺县永年中学校 四川省自贡市 643200
摘要：随着新课改的深入发展，生活化教学法以其显著的优势成为各科教学的必备方法，对于初中数学学科而言，生活化教学法在一定程度上削弱了数学知识严密的逻辑性，增强了数学学习的趣味性。那么，如何将生活化教学法巧妙的融入到数学教学中，使其焕发新生则成为每个数学教师必须着重思考和积极实践的重要课题。
关键词：初中数学，生活化教学法，案例探究
知识取之生活，也必将用之生活，对生活理解的深度往往决定着知识学习的高度，数学学习如此，其他学科亦是如此。众所周知，数学作为一门以思维性和逻辑性见长的学科，在学科体系中居于主要地位，谈到数学学习的价值和意义，它不仅能够培养学生的数学思维，提高其问题解决能力；更重要的是，能够为学生今后的学习发展奠定基础，使其受益终生。但事物的重要程度与其难度如影随形，数学学科便是最显著的例子，从以往的教学实践来看，数学学习呈现出两极分化的现状，或得心应手，运用自如，或一窍不通，苦不堪言。对于大多数学生而言，数学学习用“难于上青天”来形容再恰当不过。而生活化教学法作为数学教学的重要方法之一，在帮助学生理解数学问题、培养数学思维等方面具有显著的积极意义。一方面，它将数学知识的逻辑性以通俗易懂的生活化方式呈现出来，加快了数学理论的拆解，增强了学生学习的趣味性。另一方面，它能引导学生将知识学以致用，让知识回归生活，对进一步提高学生的数学素养具有一定的促进作用。基于此，笔者将从“巧设导入、案例探究、生活作业”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、巧设导入，激发兴趣
课堂导入犹如一段赛程的起点，导入效果的好坏直接影响着最终教学效果的成败。而面对“谈数色变”的中学生，把握好课堂导入，意味着高效的数学课堂完成了一半。因此，在初中数学教学过程中，教师要牢牢把握住学生的学习心理，以生活化教学理念为指导，精心设计课堂导入环节，以幽默的教学语言、充满趣味的教学流程激发学生的学习兴趣，让学生主动克服自身的厌学心理，从而达到预期的教学目标。
例如：在教学“轴对称”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活化教学法来辅助教学，并精心设计导入环节。首先，我会利用预先设计好的媒体课件，为学生展示几个生活中常见的轴对称图形，并要求学生利用所学知识在课堂上展开对轴对称图形性质的初步探究，积极发表自己的见解，以此来活跃课堂氛围。之后，我会出示本课的教学目标和重难点，引导学生联系生活展开自主探究，进而，为了让学生进一步了解轴对称图形和两个图形对称轴的区别，一方面，我会通过自己制作的生活中的多边形，为学生进行详细的讲解，并积极与学生进行互动，保证教学效果；另一方面，我还会组织学生开展数学活动，让学生通过动手实践，小组交流等形式，亲历知识的形成、发展和应用的过程，以达到预期的教学目标。最后，我会与学生共同总结、梳理知识点，加强学生的印象和理解。如此一来，能够提高学生的学习积极行，改变以往课堂教学中教师与学生互动少的状况。
二、案例探究，增强理解
常态化教学往往以教材中的案例为讲述的重点，虽能达到一定的教学效果，但也容易陷入模式化教学中，使学生产生疲惫感。而鲜活的生活案例为数学课堂带来了新的希望，它不仅能够提起学生知识探究的欲望，而且有助于发散学生思维，培养其数学意识。因此，在初中数学教学过程中，教师要依据教材内容，精心挑选生活化案例，并引导学生举一反三，提高案例探究的深度，感受数学知识的魅力。
例如：在教学“勾股定理”这一课内容时，为了培养学生在实际生活中发现问题、总结规律的意识与能力，我会在教学中贯穿生活化教学法的理念和方法。首先，我会以多媒体视频的方式进行导入，为学生找到关于古代勾股定理研究方面的成就，让学生对本课内容产生浓厚的学习兴趣。之后，我会拿出精心准备的四边形模型，引导学生利用勾股定理在课堂上亲自动手，提取出三角形，并找出他们之间的关系，说明原因，以此来发散学生思维，提高动手能力。进而，在学生理解的基础上，我再让学生自由结成不同的小组，寻找生活中的实物案例，并通过“你提我答”的形式活跃思维，解决问题。另外，在时间允许的情况下，我会以问题进行结尾，询问学生：勾股定理如果反过来还成立吗？让学生带着问题展开对勾股逆定理的预习。如此以来，能够让学生体会到不断思考的趣味，有效达到预期的教学目标，
三、生活作业，提升能力
作业在课堂教学中具有重要价值，好的作业，不仅能够起到巩固学生知识、提升能力的效果，而且有助于学生养成良好的作业习惯，培养自主学习能力。而以往单一的作业形式、枯燥的作业内容让作业难以发挥出应有的价值。因此，以生活化教学法为指导，布置生活化作业，既能够使知识与生活达到完美融合，同时，也能让学生感受数学学习的乐趣，提高问题解决能力。
例如：在教学“随机事件和概率”这一课内容时，一方面，我会精心设计教案，通过趣味化教学和生活案例引导学生掌握随机事件的特点，并通过实验操作、观察等数学方法，让学生自主抽象出其中的数学概念，最后，与学生共同梳理知识点，出示板书设计，从而让学生对本课内容有全面的认知和理解。另一方面，为了巩固知识，提高学生数学能力，我会改变以往作业设计形式，以生活化教学法为指导，让学生根据所学知识，从身边的生活入手，自主设计作业形式和内容，并与老师进行交流，说出这样设计的价值和意义，从而根据自己的实际情况，查漏补缺，保证作业质量的同时，也能提高作业的趣味性。如此一来，作业的意义能发挥到最大化，学生也能在作业中不断理解学好数学知识对生活的意义。
综上所述，在初中数学教学中合理运用生活化教学法，是应课程改革之需，也是提高学生数学素养的明智之举。作为一种古老且实用的教学方法，在新时期各种教学方法的兼容并蓄中历久弥新。作为一名一线初中数学教师，应深刻理解课堂教学的复杂性，不断提升自身的综合素质，创新教学方法，让数学知识深入生活的各个方面，让生活反馈给学生必备的能力。
参考文献
[1]寇海明.初中数学教学中生活化教学的应用[J].新课程,2021(06):150.
[2]李雪云.初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析[J].考试周刊,2021(10):65-66.