冯东建
广东省湛江市太平中心小学 广东 湛江 524084
摘要：在小学时期，不同学生的身体基础素质和运动能力以及个人的兴趣爱好都存在着明显的差异。基于此，在传统教学形式下"整齐教学"的课堂教学模式很明显已不能有效满足全体学生在体育学习期间的要求，尤其是高年级的学生们，因此，小学体育老师在开展教学时，可以采取分层教学法开展小学高年级段的体育课堂教学,进而才能满足高年级小学生们在体育学习期间的要求,这也十分符合新课标的教学理念。
关键词：小学高年级；体育教学；分层教学法；运用
分层教学法注重小学生在体育学习和锻炼过程期间能力方面存在的差异，既可以满足高年级小学生们个性的体育学习需求，还能有效提升体育老师的教学效率和教学质量。笔者结合自身近些年来的教学经验以及工作分析，汇总如何在小学高年级阶段的体育教学中运用分层教法，本文对此问题着重进行了探讨。
一、调查高年级小学生们的学习能力
想要讲分层教学运用在小学高年级体育课堂教学中，首先要对小学生们分层。分层的理论和基础就是要先对学生们的体育学习能力和水平展开调查。通常来说，小学体育老师可用两种方式展开调查，第一是运用调查表采集学生们的基础信息，例如问学生们个人兴趣和爱好，或是健康情况和平时做喜欢的运用项目等，进而能掌握学生们的基础情况。第二，体育老师还可以用体能测试方式，要求高年级小学生进行具体测试，这样能更准确了解学生们的能力，我也为分层教学法提供理论和数据方面的相关支持。
二、针对调查结果将学生们进行分层
在获得到高年级小学生们体能数据以及个人爱好的相关信息后，体育老师就可以结合这部分有效信息对学生们详细地进行分层。在多数情况下，老师可把学生们从高到低按顺序依次分成三层。把体能比较好、并且在体育锻炼中兴趣非常浓厚或是具有体育特长的高年级小学生们划分进 A层；而各项情况比较一般的高年级小学生们则划入B层；对于身体素质比较弱，且体育的学习兴趣比较低的高年级小学生们归入C层。进而为制定教学方案以及实施课堂教学方法奠定牢固的基础。
除此之外，小学体育老师对A层的高年级小学生们分层时还需要不断关注他们的身体潜能和自身特长，进而给学生们筛选出可以发挥学生潜力以及优势的体育运动项目展开着重学习和训练，使高年级小学生自身能力可以有效进行发挥，在此基础上实现分层的教学任务。
三、为分层制定教学计划
在为分层的学生们制定相应的教学计划期间，老师要对层级不同的学生们一定要布置难度不同的教学任务，进而制定出层次不同的教学目标。除此之外，老师还可把训练的内容通过划分学期、季度、月或是课堂目标设计不同的教学计划，进而把教学目标变的更加细化，使学生们可以在完成多个目标的基础上循序渐进达到教学所要求的整体目标。
例如，在制定男生五十米短跑的标准期间，A层的高年级小学生们一定在8.5秒以内完成才算达标，B层的学生们一定要在9.8秒内完成才算达标，而C层的学生们只要是在10.6秒以内完成就达标。同时，对能达到要求目标且学有余力和想要提升自己体育学习水平的学生们，老师也要鼓励这部分学生要朝向更高的目标努力和坚持，进而为提升自己的身体素质和体育水平进行独立自主的选择。
四、实施分层教学方法
开展教学属于整个分层教学中的最为重要的一个环节。在此环节期间，体育老师需要运用差异化的方法开展教学、并且组织课堂训练。在训练期间，对A层的学生们，老师可把动作当中的基础要点和训练方法等相关知识讲解给学生们，随后再让学生们以自主学习为重点学习途径开展训练，同时在提升自己体育能力以及提升基础水平的整个过程当中将个性化的学习方法牢牢掌握住，以及开展体育专项训练。而对B层的高年级小学生们来说，老师要将引导当作主要的实现方式，要求学生们要通过反复训练掌握项目的要领。对C层的学生们，老师需要运用手把手的教学方式，并且以通过借助其他学生帮忙的方式引导Ｃ层学生进行训练。
要特别强调的是，因为C层的学生们运动技能方面比较弱，所以，老师在对他们进行教学时，就需要一定的耐心和鼓励，这样才能帮学生们渐渐提升身体素质以及对体育技能的熟悉程度，使学生们顺利实现自己的学习目标，同时努力向着较高层次去努力学习。
五、关注基本的体育训练
对于五十米短跑、立定跳远、仰卧起坐等这部分必测的体育项目，体育老师应对班级中的全体学生们组织训练。在此期间，老师需要对层次不同的学生能力进行科学安排，以此培养学生们在训练期间的意志，要使学生们从起跑线上开始渐渐达到教学目标中的要求。
六、实现分层教学的评价体系
在以往传统的教育教学当中，多数小学体育老师常用“一刀切”教学评价方式来评价每一位小学生的体育学习情况，忽略了高年级小学生们的个性发展，也使高年级小学生们的身心发展受到了一定的阻碍。在新课标背景下开展小学体育教学，终点强调了评价不只是对学生们的成绩进行评价，应侧重让学生们发展自身的个性，帮学生们建立自信，完善自我，树立正确的价值观，发挥出评价的作用，以此来促进高年级小学生们的发展。要想落实分层教学计划的制定以及教学实施，小学体育老师就不能再运用“一刀切”形式对全体学生实施统一评价。基于此。小学体育老师需要对A层的学生们采取严格要求、高标准的评价体系，还要以发展的目光对待每一位学生在训练中的表现。除此之外，老师也善于发现学生们自身的闪光点、要在第一时间认可学生们的每次进步，这样，也会对C层的学生们有极大的激励作用，进而使学生们在学习体育期间树立学习的信心，也会更主动地融入到训练当中。
另外，对C层的学生们进行鼓励和激励时要注意底线，不要放任，所以，体育老师要灵活地用多样化的方法对学生们进行评价，以此来确保教学评价的合理性和有效性。
七、结语
总而言之，分层教学法注重小学生在体育学习和锻炼过程期间能力方面存在的差异，既可以满足高年级小学生们个性的体育学习需求，还能有效提升体育老师的教学效率和教学质量。在小学体育课堂教学当中，把分层教学法有效运用在高年级阶段的小学体育课堂中，既可以满足高年级小学生们个性化学习的教学目的，还可以实现因材施教的教学效果，既符合了新课标中提出的教学要求，还为提升高年级小学生们的综合能力带来了重要的影响。
参考文献：
［1］岑健乐．浅论分层教学在小学体育教学中的运用[J]．新课程研究（中旬-双） ,2020,000(002):81-82