杜晓峰
福建省武夷山市洋庄老区学校 福建 武夷山 354312
摘要：在初中体育教学中，不应只强调学生之间的竞争意识，还应科学培养学生合作意识，培养学生合作互助和团队精神，这样才有助于学生合作进步，提升整体教学质量。同时，这也是初中体育教师创新课堂教学，契合新课改教育理念的表现。为此，教师要善于应用合作学习模式，激发学生对体育课的兴趣，并使学生积极融入到合作学习活动中。
关键词：合作学习；初中体育；教学实践
前言：初中体育教师应用合作学习模式开展教学，有利于学生提高综合素质，使学生取得更佳的体育训练效果。教师要合理设计体育教学方案，使学生的体育兴趣不断浓厚，促使学生积极参与合作学习和训练，进而有效提高学生的身体素质和体育技能。
一、借助游戏强化合作意识
合作学习模式下，教师要引导学生产生深刻的合作意识，才会使合作学习顺利的开展。从而使学生通过合作学习，有效提高身体素质、体育技术水平。同时，还可以使班级的凝聚力有效提升。为了更好达到增强学生合作意识的教学目的，教师可以借助合作游戏来完成，不仅可以让学生的快乐参与其中，还可以使学生通过游戏，有效提升合作意识。教学开始前，体育教师需要结合体育项目，来设计游戏，这样才会使学生在进行体育训练的同时，提高团体合作意识，并愉快参与其中。
如，在“短跑”体育项目训练中，教师就可以在传授完学生需要注意的动作、姿势后，引入游戏。教师需要在课前准备一些扑克牌，并在每张扑克牌上面写上一物品的名称，如：自行车、足球等生活物品。然后，教师再将学生分为十人左右一个小组。并且，对学生讲明游戏的玩法：“每个小组的学生，分为表演和竞猜两个部分，表演的学生人数为一至两名，竞猜的学生为八名左右。当游戏开始时，让学生站成一列，竞猜组的学生与表演组的学生成坚排队列面对面站好，再由表演组的同学抽取一张扑克牌，并按照扑克牌上面所写明的物品名称，用自己的肢体动作去形象表演该物品，由第一名竞猜组的学生来猜该物品。同时，用肢体表演的学生在表演期间，其他学生不可以用语言来提示。当竞猜组的每一名学生不能快速猜出答案时，就立刻由队列的最后一名学生迅速跑到队列的最前方来猜。教师可以将竞猜组的每一名学生至最后一名学生之间的距离设为20米左右。在学生换人选来猜表演组学生所表达的物品名称时，由最后一名竞猜的学生迅速跑至队列的最前方，而最前方的学生就需要快速跑到队列最后的位置。哪一组学生可以快速将扑克牌上的物品名称猜完，就视为胜利。并且，可以获得表扬和奖励。而速度最慢的一组，就要为全体同学表演一个节目。”。或者，教师也可以把游戏的时间定为固定的时间，哪一组学生可以在此时间内，猜出更多的物品名称就为获胜方。而猜出物品名称最少的一个小组，就需要集体表演一个节目。通过此游戏的引入，不仅可以让学生在参与的同时，锻炼了短跑技能，还可以让学生的团体合作意识有效增强。并且，体育课堂的气氛也会十分轻松愉快。
二、通过合作强化技术水平
合作学习模式下，可以使学生的体育技术水平，得到进一步的提高。初中体育教师结合体育教学项目，对学生进行合理分组，可以使学生优势互补，并互相扶持，进而有效促进体育训练的效果提高。同时，也会使教学质量得到进一步提升。这就需要体育教师对学生要有所了解，清楚学生的具体情况，才会使分组合作学习最大限度发挥作用。同时，在合作训练前，教师要详细讲明相关的体育知识，让学生在了解的基础上，掌握具体的体育动作的完成过程。之后，再对学生进行分组，让学生通过小组合作进一步强化体育技术水平。与此同时，还会使学生参与体育训练的自信心更加充足，从而有效提高训练效果。
如，在“足球”项目教学中，由于其理论知识较多，教师在传授完学生具体的动作、姿势后，学生较难完全掌握。此时，教师就可以利用合作学习的方式，将学生分编成不同小组，并让每个小组中都有几名足球技术较好的学生。然后，再让学生在小组内进行切磋，互相指导。此间，教师可以不断观察各个小组的训练情况。并对学生间没能正确纠正之处加以正确的指导。就会使学生通过合作小组的训练，快速掌握正确的足球技术，并加以训练和掌握。通过此种合作学习模式，不仅会让学生的训练效果得到快速提升，还可以促进学生间的沟通，使学生更融洽的合作，并提高教学效率。
三、合理分组激发训练热情
学生对体育课的热情越高，体育训练的效果才会越好。而且，一些体育训练项目的难度较大，需要学生付出较多大的努力和体力，就更需要学生具备一定的训练热情，才可以理想完成体育课程。对此，体育教师可以应用自由分组的方式，来激发学生的参与体育训练热情，使学生紧绷的心理状态得以放松，从而使其以轻松的心态参与体育训练。与此同时，学生的体育训练热情就会随之有效提高，并帮助学生取得理想的训练效果。通过自由分组，学生也会喜欢上体育课，进而促进其身体素质不断增强。
如，体育教师为了锻炼学生的腿部力量和耐力，让学生进行“仰卧起坐”训练时，由于此项训练需要学生付出体力和努力都比较多，且学生需要有较强的耐心坚持下去，学生在常规训练方式下，训练的效果就较差，参与热情也会大受影响。此种情况下，教师就可以采用自由分组的教学策略，让学生自由选择合作的同学，以此可以在较大程度上，带动学生的参与热情，进而更加努力进行体育训练。同时，教师可以让合作的学生间相互鼓励，增强其克服困难的信心，就会促使学生所做仰卧起坐数量有效增加，进而增强训练效果，使学生的耐力、腿部力量得到良好的锻炼，并增强学生的体质。学生的体育成绩，自然也会随之有效提高。同时，还会使的心理素质得以增强，促进学生取得更加优秀的体育成绩。
总结：
初中体育教师应用合作学习模式开展体育教学，不仅可以使学生之间的互动更为活跃，还促进了学生的团队合作意识形成，增强了班级的凝聚力。同时，学生的学习热情和学习效果也得到了进一步提升。初中体育教师要注重科学设计教学计划，使合作学习模式更好的开展，才会让学生通过合作学习有效提升身体素质和体育成绩。
参考文献：
[1]王一平.基于合作学习的初中体育教学探究[J].中华志愿者,2020(8):75.
[2]左淑琴.谈如何在初中体育中开展合作学习[J].百科论坛电子杂志,2020(8):808-809.