白洪煜
中共辽宁省委党校 辽宁省 沈阳市 110000
摘要：休闲体育是我国社会经济发展的新事物，它极大的满足了人们在物质生活水平不断提升的情况下，对于休闲娱乐活动的需求，同时也为我国经济的发展提供了新的经济增长点，成为当今社会的一项热门产业。但由于休闲体育产业在我国发展的时间较短，其中也必然存在着如市场波动大、专业人才不足、规章制度不完善等一些问题，通过对我国休闲体育专业的发展现状进行深入研究，借鉴其他国家的休闲体育人才培养策略与经验，能够有效的改善我国休闲体育人才培养中的问题，提高我国休闲体育产业的发展水平。
关键词：休闲体育 专业人才 培养模式
引言：在我国社会经济发展迈入新的历史阶段，改革开放逐步深入的成果慢慢展现后，我国社会各个领域与国际的交流越来越频繁、越来越密切，科学技术的发展带动经济进入了新的发展领域，人民经济收入的增加、生活水平的提高、消费能力的增强正在倒逼我国生产领域的进步与发展，以往吃穿用住等基础生活领域的消费已经无法再满足人民的需求，人们希望开始尝试享受更新奇、更有趣、更舒适、娱乐性更强的生活。因此，我们可以说休闲体育专业是应时而生的，它同时反应又满足了人们对高质量、好品味的生活的追求。
一、我国休闲体育专业人才培养现状
休闲体育专业的出现，意味着人们开始重新审视、定位自己的生活，人们逐渐产生了新的生活观念，而日益充足的休闲时间、不断丰富的休闲形式、逐渐增多的休闲器材以及快速建设的休闲场所为人们践行新的生活理念提供了坚实的现实基础。越来越多的户外体育运动俱乐部、健身俱乐部、运动协会、体育企业、体育运行公司出现在人们的日常生活中，但是由于我国休闲体育发展时间较短，相应的休闲体育专业人才培养机构与体制不完善，具备专业的经营、管理、法律以及体育知识与技能的休闲体育人才无法满足日益增多的企业与机构的人才需求。面对这种情况，诸多高等院校必然要承担起相应的人才培养任务与责任，从人才培养任务的最终目标出发，逐步完善休闲体育专业人才培养的规格、课程设计、教学实践，对休闲体育专业人才培养问题进一步进行思考，为休闲体育产业的发展提供充足的专业人才，充分发挥高等院校在专业[1]。
1.我国休闲体育专业人才培养目标与培养规格
武汉体育学院与广州体育学院作为我国首批的两所开设休闲体育专业的学校，在二零零六年十二月获得了教育部的批准，并逐步进行体育本科生的招生，进行以专业的教学学校进行专业休闲体育人才培养的尝试，同时为专业教育机构五人才培养模式的推广提供可供参考的经验。基于这两所体育院校的实践尝试，其他城市的一些体育院校如沈阳体育学院、首都体育学院、上海体育学院、西安体育学院、杭州师范大学等学校也相继开设了休闲体育专业，进行专业休闲体育人才培养尝试。但在休闲体育专业进入高校的过程中，由于缺少休闲体育专业人才培养方案的落地经验与借鉴，休闲体育专业的人才培养目标、人才培养规格的设立还处于摸索阶段，还没有建立起比较完善体系与标准，尤其是不同的体育院校在休闲体育专业人才的培养上有不同的侧重方面，这同时又增加了我国休闲体育教育体系完善的难度。
在我国众多的开设休闲体育专业的学校中，我们可以看出休闲体育专业丰富的发展方向和广大的发展空间，如广州体育院校的休闲体育专业以高尔夫运动和康乐体育为主，一方面培养学生的高尔夫运动和康乐体育技能，侧重于体育专业的进步与发展，另一方面又培养学生指导、组织高尔夫运动和康乐体育的能力，使学生具备相应的高尔夫和康乐体育俱乐部、企业等大型机构的管理与策划能力，向社会休闲体育专业输送专业的教育、管理型人才，并能够在社会群体中进一步推广高尔夫和康乐体育，实现体育活动强身健体的价值。而武汉体育学校开设的休闲体育专业，对休闲性质与休闲体育专业进行细化，一方面重视学生的基础体育技能的培训，另一方面又重视休闲体育的形式的策划、开发与销售，使学生成为全面发展的综合性人才。这同时也是休闲体育专业建设的价值与意义，一方面休闲体育专业能够丰富人们的日常生活，提高人们生活的幸福感和获得感，另一方面又进一步扩大了全民健身的内涵，从人们享受生活的活动中达到强身健体的目的。
而我国休闲体育专业课程目标设计与培养规格设计的问题在于，院校培养目标与学生的就业方向无法完全匹配，有一部分专业培养计划缺少明确的市场导向，相比于具有一定休闲体育产业发展基础的发达国家逐渐将体育院校的休闲体育专业与本国的体育产业发展相匹配的趋势，我国有一部分休闲体育人才的培养与体育产业的发展方向不能完全匹配，导致我们的一部分教育资源被浪费，体育产业的部分领域的人才空缺得不到有效的补充。因此，我国高效休闲体育专业人才的培养目标要重新进行定位，并借鉴发达国家成熟的培养经验，同时与我国体育产业的发展相结合，咦我国实际的休闲体育人才空缺为导向。
2.我国休闲体育专业人才培养方式
到现在为止，我国的高等院校休闲体育人才培养领域总结出了这样四种方式：第一种方式是常见的两段式教育，即将四年制大学教育分为两部分，其中大一和大二为基础教育时期，大三和大四为专业教育时期；第二种方式是学分制度，在四年的大学学习时间里，学生按照人才培养方案，完成规定的学习计划，通过学习科目的考试并修满足够的学分；第三种方式是专业选修课教育制度，即根据课程的重要程度分别设置专业课与选修课两种课程，学生在完成必须的专业课程的基础上，可以根据自身的兴趣爱好、未来发展方向等选择一定学分的选修课程；第四种方式则是实践制度，学生通过十周时间的专业知识与技能实践应用能力的培养，然后通过八周时间的社会调查，完成对应的毕业任务，而这种培养方法也是长期以来我国体育教育专业和社会体育专业常用的人才培养方式。这四种人才培养方式都是具有一定的社会基础的，但对于新出现的休闲体育专业的综合性、实用性人才培养要求来说，这四中培养方式无法实现教育理论与教学实践的紧密结合，对于学生的个性化培养十分的不利。从西方发达国家的休闲体育人才的培养经验来看，休闲体育人才的培养要实现与体育专业上下游产业相对应专业的横向合作，充分利用其他专业的教学资源，进行课程的联合设计。在休闲体育专业的课程设计中，协调好公共基础课程、学科课程、运动技术课程、选修课程的时间关系，实现学生综合能力的发展。同时，在原有教育方法的基础上，完善新的休闲体育教育体系，与社会休闲体育机构与组织展开合作，提高学生专业知识与技能的同时，为学生提供可以锻炼的场所与机会，提高学生对知识的应用能力，同时加强休闲体育专业教学与社会领域的联系，将我国体育学科向更深层级的方向发展，建立起与我国人才市场需求相匹配的人才培养方式。
3.我国休闲体育课程体系与结构
合理的课程体系设计、科学的课程结构设置是我国众多高效提高人才培养效率、提高专业人才素质的关键。一直以来，受到有限的教育资源的限制。我国部分高效缺少支撑更加丰富的选修课以及支持课外活动开展的能力，对学生的自主学习时间进行了压缩，限制了学生自主学习能力的培养，因此我国的休闲体育专业课程体系与课程结构要进一步进行优化，从发达国家休闲体育专业课程的设计经验来看，完备的休闲体育课程设计至少具备以下四种特性：第一点是课程设置的科学性，课程的规划要同时重视基础知识、专业理论的的教学，同时休闲体育工作人员所具备的社交能力、管理能力、组织能力、服务能力的培养也要在课程中体现出来，在学习过程中为学生提供必要的知识与能力实习机会，为以后踏入社会、进入工作岗位积累必要的经验，并重视学生休闲体育专业证书的考核，保证学生毕业后的就业率。
第二点是设置多样性的培养目标，高等院校要根据当地实际的人才需求以及体育发展历史基础，开设具有当地特色的体育专业，休闲体育专业的学生除了要对现代体育知识掌握之外，还要对一些民族性的体育活动有所了解，第三点是基础课程要具备一定的广博性，在休闲体育课程的设置中，要纳入不同层次、不同学科的课程，尤其是要兼顾文理学科的分布，要求课程的设计上覆盖人文、自然、社会等多个领域的知识，为学生构建更加合理、更加丰富的知识结构与知识体系，保障新时代人才的综合能力。第四点是课程设置的专业性，在课程构架中，要确保一部分课程具备实用性，有针对性的与休闲运动管理、户外休闲、自然资源管理机构建立良好的合作关系，提高专业人才的利用效率[2]。
当前阶段，我国的休闲体育处于初步发展时期，在借鉴西方国家的休闲体育专业人才培养方案的过程中，我们发现我国的休闲体育专业课程设置中还存在着一些问题。如，我国部分休闲体育专业的课程设置具有一定的依附性，这些专业课程的设置是在原先的社会体育专业课程的基础上进行删改后发展而来的，缺少具有专业特色的课程以及如今市场中稀缺的实用性课程，在所设置的专业课程上，没有及时的制定出相应的课程发展方向，对于学生未来的发展定位十分不利。还有课程结构的搭配不够合理，受到教学资源不足的影响，一部分休闲体育专业的教师是从社会体育专业中调剂出来的，其知识结构无法有效的满足休闲体育专业教学的需求，在这部分教师主导下的休闲体育专业课程设置的灵活性检查，不同科目之间的知识教学有一定的重复和矛盾，学科与课程之间的联系不足。最后是课程内容上的滞后性，休闲体育专业课程的内容设置以及知识结构与当今社会的人才结构需求有所脱节，需要更进一步的优化。
二、我国休闲体育专业人才培养模式的构建
1.明确休闲体育人才的培养目标与规格
在社会经济发展新时期，我国休闲体育专业人才培养目标与规格的构建要充分结合休闲体育产业的发展，其主要要考虑的因素包括以下三个方面：分别是社会发展需要、学生个体发展需要以及学术的自身发展需要。同时要符合为了社会休闲产业的发展趋势，休闲体育人才的培养是为越来越多的休闲体育参与人群提供服务，将休闲体育产业发展为当今社会人们身体与心理健康锻炼的重要途径，发挥休闲体育在老龄化趋势日益增强的社会的治疗与康复价值。休闲体育人才的培养目标应当确立为具备一定的专业休闲体育技能，同时掌握体育产业基础知识与基础技能，愿意投入到休闲体育产业发展中的人才。
2.建立健全休闲体育专业人才培养课程体系
休闲体育专业课程体系是休闲体育人才培养模式中各个门类的学科等级与开设顺序的组合，同时也是达到休闲体育人才培养目标、践行休闲体育人才培养模式的基础。所以，建立健全休闲体育专业人才培养课程体系是在新的休闲体育产业发展形式下培养综合型、应用型人才的关键。休闲体育课程的设置要与休闲体育产业的发展相契合。完善的休闲体育专业人才培养课程体系首先包括基础的教育课程，这一部分的知识教育的覆盖范围要广，主要突出基础知识的广博性。其次是专业的文化素质课程，一般来说，体育专业的学生在进入本科阶段时的文化课成绩总体上是抵御其他专业的学生的，传统的社会体育专业侧重于体育的竞技性和较强的运动性，对于学生文化课的培养的不够重视，但是休闲体育专业要求学生具备足够的组织能力、管理能力、服务能力、社交能力，这些能力的培养需要学生有一定的文化知识作为基础，因此休闲体育专业的培养课程体系要使学生通过系统化的学习掌握一定的人文社会科学知识和自然科学知识，形成文、理、工科课程之间的有机搭配与融合，帮助学生培养完善、健全的知识结构，重视人才培养的全面性，并使学生能够在日后工作中灵活的应用学到的知识与技能。然后是模块选修课，这一部分的课程设置要进一步体现休闲体育专业特色，为休闲体育专业的发展探索新的发展方式和发展方向，培养高素质的休闲体育专业人才，增强休闲体育领域专业人才的创新能力和创新性。第四方面是实践课程的设置，实践课程的设置是实现休闲体育专业人才培养目标的主要环节之一，通过设置递进性的实践课程，培养学生的实践能力和创新能力，将学生的实践精神的培养，贯彻落实到日常课程的设计中，要求休闲体育专业的理论知识能够逐步的落实到教学实践、社会实践以及职业实习中去，全面提高学生参与社会竞争的能力[3]。
3.注重我国休闲体育实践教学
实践教学是新的经济发展形式中培养人才实践能力的重要环节，在当前的高等院校人才培养方案中，都设置有一定时间的实践阶段，学生通过一定时间的集中或者分散实习，来检验在学校的学习成果，对自身的专业知识与技能进行检验。但是这种形式的实习无论是工作内容，还是工作时间都和正式的工作相距甚远，对于学生实际工作能力的培养作用实在有限，学生也很难在短时间内完成发现自身不足、增加自身知识储备、完善自身知识技能体系的任务。因此，需要更多的实践途径和实践机会来完成学生观察力、判断力、想象力的增长，实现传统实践教学的革新与突破，以课堂教学为实践教学体系建设的核心，在不同的学习阶段设置不同的学习任务，形成从课内到课外、从校内到校外、从单一的课程到专题讲座、社会实践、职业训练、就业指导、就业竞争的综合学习，充分利用社会层面的实习与实践资源，鼓励、组织学生走出学校，强化学校教育与社会工作岗位需求表联系。
结语：社会经济发展进入新的阶段后，休闲体育产业已经成为当今社会的热门产业，成为当今社会经济发展的重要支柱产业，休闲体育专业人才的培养已经成为当今社会不可懈怠的重要任务之一。休闲体育产业的发展，需要充足的具备休闲体育专业知识与技能、娱乐服务能力、休闲服务能力、组织管理能力的人才支撑，通过高质量与高素质的人才支撑，推动我国休闲体育产业的发展。
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作者简介：白洪煜（1984.11.14---）男，满族，辽宁开原人，教师，职称：讲师，大学本科，研究方向：体育。