王依红
杭州市京都小学 浙江省杭州市 310006
摘要：在小学阶段，作为培养学生审美能力、引导学生发现美、创造美的美术学科，深受广大教师和家长的重视。随着素质教育目标的不断完善和提升，为实现学生综合、全面发展，美术教育更是必不可少。开展小学美术课程，不仅可以丰富学生对美的理解，还可以启迪学生美好的心灵。为充分培养学生形成良好美术素养，则需广大教师紧随时代潮流，创新符合时代发展要求的教学方法。儿童版画作为美术学习中的新内容，深受学生喜爱。因此，教师需充分利用儿童版画这一素材，进一步提升美术教学的高效性。本文将以小学美术为重点学科，以儿童版画为重点主题，以创新实践为重要目标进行探究，希望能为广大美术教师带来一定参考。
关键词：小学美术；儿童版画教学；创新；实践
前言：在现阶段美术教学中，儿童版画往往只是以教材内容拓展的形式出现，版画练习也随之相对较少。实际上，儿童版画的学习与训练对提升学生美术素养有着十分重要的作用。一方面，儿童版画的新鲜性可以有效提升学生进行美术创作的积极性，进而培养学生动手操作能力。另一方面，儿童版画的训练可以在无形中发散学生美术思维，训练学生逻辑能力以及审美能力，可谓一箭双雕。在以往美术教学中，学生往往会出现兴趣不高的情况，因而大大影响美术教学效果。为解决这一问题，则需教师充分发挥教学智慧，借助儿童版画这一内容进行美术教学的探索与创新。
一、科学制定儿童版画教学方案
众所周知，无论是哪一科目的教学，在进行授课之前，都需教师以教学目标为导向，制定相应教学方案。针对小学美术这一学科而言，一份好的教学方案，不仅可以促进课程顺利开展，还可以在其灵活性、新鲜的特性上实现美术课堂教学的高效性。在小学阶段的美术学习中，无论是学生的动手能力还是审美能力都处于初步形成时期，在这一阶段，儿童版画对于学生来说是既新鲜而又陌生的。在这种情况下，教师在进行儿童版画教学时，则需充分考虑学生年龄特点，以简易型儿童版画教学为主，在掌握版画制作基本方法后再进行较高难度的版画学习，因此，教师在进行儿童版画教学时，应充分重视儿童版画教学方案设计的可行性与科学性，以小学生的身心发展、认知发展为基础，设计符合教学实际的教学方案，以帮助学生对儿童版画学习产生更为深入的了解与认识。
例如，在初步进行儿童版画教学时，由于学生与儿童版画也是“初见面”，为实现儿童版画教学的有效性，则需教师先从“基础”教学开始，先行培养学生对儿童版画学习的兴趣。在这一过程中，教师需充分发挥教学智慧，加强学生对儿童版画的感知。针对小学生美术学习的天性，教师可先行引导学生按照自己的想法，进行自由的作画、创作。因此在儿童版画教学初期，教师应先引导学生进行简单的、基础的动手操作活动。如在进行“丰富多彩的糖纸”主题儿童版画教学时，教师可以先引导学生通过对彩色手工纸的收集、剪切、粘贴来进行自由创作，制作出他们心中丰富多彩的糖纸形象。需要注意的是，学生在进行自由创作时，教师不可过多干预，只需在一旁作为一位旁观者和指导者即可。制作完毕后，教师可以鼓励学生对自己的作品加以展示，在教师与同学的掌声鼓励中，增强学生进行儿童版画学习的信心，从而达到良好的教学效果。
二、实现儿童版画教学与实际生活相结合
众多周知，美术创作来源于生活，美术素养又服务于生活。在家长眼中，常常存在这样一种刻板印象，即美术学习就是理论知识和绘画技巧的讲解，其实不然。
实际上，在美术教学中，教学方式方法多种多样。为帮助学生更好学习美术知识、掌握美术技能，实现美术应用，广大教师积极探索，深度挖掘各种教学素材，其中有效性最高、最受学生欢迎的便是生活素材的挖掘。因此，在小学阶段，学生尚处于身心发展、认知发展的初级阶段。若想在这一时期培养学生形成良好美术素养，培养学生创新创造力，则需教师在教学过程中与学生日常生活实际相联系，在拉近美术学习与生活的距离的同时，拉近学生与美术知识的距离，使学生在进行美术创作时，可以充分发散其美术思维，启迪学生思考，如何将生活素材与美术创作联系在一起，从而实现美术教学的有效性。
例如，在挖掘生活素材时，教师可以充分重视传统文化这一元素。众所周知，传统文化博大精深、意蕴甚远。若是可以将中国传统文化元素融入到儿童版画教学中，不仅可以增强儿童版画学习的新鲜感与趣味感，还可以帮助学生对传统文化形成更加深刻、具体的认识。在国家传统文化中，可应用到儿童版画教学中的元素有很多，如民间服饰、民间画、民间贴纸等元素都可以融入到儿童版画教学中。需要注意的是，在进行儿童版画教学时，还需对儿童版画教育内容加以拓展。如在选取版画创作主题时，教师可以充分挖掘乡土文化元素，在引导学生进行儿童版画创作的同时有所思考，在儿童版画的线条美、色彩美中感受人民创造、劳动之的美。如此一来，不仅可以提升学生美术素养，还可以激发学生对国家、对民族、对人民的热爱之情。
三、开展儿童版画学年分层教育
众所周知，针对不同年龄段学生的教学，其教学目标，教学方法，教学评价的标准都是有所差异的。若是对不同年龄段、不同认知特点、不同学习能力、不同操作能力的学生施之以相同的教学手段，后果将不堪设想。基于此，无论是哪一学科的教学，教师都应根据教学实际，以学生认知发展、学习能力为导向作为教学设计的依据标准。针对美术学科儿童版画教育来说，针对不同学年学生的教学目标也应是有所不同的。随着学生年龄的成长，其认知能力、审美能力、学习能力、操作能力、创新能力也是在不断发展的。在这一基础上，针对儿童版画教学目标设计也应是逐层渐进、由浅入深的。因此，为实现课堂教学效果最大化，教师需对儿童版画教学针对不同学年开展分层教育，由此实现学生美术素养的提升。
例如，针对一至二年级的学生而言，在进行儿童版画教学时，应以其操作能力与实践能力水平为导向，进行难度较低的儿童版画创作，如在进行《美丽的花园》这一版画创作时，教师只需要求学生为其填充颜色即可。通过简单的颜色填充活动，不仅可以初步培养学生对于儿童画板的操作能力，还可以提升学生的美术创作构图能力。针对三至四年级的学生而言，由于这一学年的学生以具备一定动手操作能力与审美能力，因而在进行儿童版画教学时可以引导学生自由创作。如通过《爱书 藏书》这一课的教学，引导学生联系生活，联系版画的创作特点，进行构思与创作。针对五至六年级的学生而言，由于这一学年的学生已具备独立思考、逻辑思维能力，因此在进行儿童版画教学时，教师可以通过引导学生对创作内容加以创新、延展，尽情发散学生的美术思维。
总结：
总而言之，在小学美术教学中，儿童版画教学无疑是美术教学中的一项创新。针对儿童版画的教学，不仅有效提升了学生美术水平、美术素养，而且为校园美术课程的丰富提供了很好的范例。在未来教学中，针对美术教学创新与探索的脚步不会停止，相信在广大教师不懈的努力与创新下，学生美术综合水平定能有所提升，有所进步。
参考文献：
[1]曹卫慧.小学美术教学中版画艺术的探究[J].山西青年,2020(11):140-141.
[2]王贝贝.儿童综合版画在小学美术教育中的研究[J].西部皮革,2020,42(12):112.
[3]杨艳红.少儿版画的建设小学美术特色美术课堂中的应用[J].软件（电子版）,2020(2):143.
[4]张妙燕.版画进入小学美术常规课堂教学的研究[J].华夏教师，2020（1）:63-64.