王斌华
福建省泉州市第二中心小学 362000
摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，构建小学美术活力课堂这一教学理念是当前教育教学的重要任务。活力课堂在于两个方面，一是在课堂上教师与学生共同积极参与、交流互动，获得真实体验感这一过程；另一方面主要是根据新课程标准，创设活力课堂应是教师要结合教学模式、教学方法、教学内容进行深度钻研，挖掘新的资源，利用多元化的形式提高课堂教学，秉承“以生为本”的教育理念，让学生们能够真正成为课堂上的小主人，充分发挥自己的想象力和创造力，在课堂上起到科学引导的关键作用。基于此，本文主要对构建小学美术教学活力课堂的有效研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学；美术教学；活力课堂；有效研究
在以往传统小学美术教学活动中，教师的教学理念和教学手段始终离不开应试教学的影子，在课堂上占据主动权，使学生一味地被动接收，这种被动学习的方式，长时间会导致学生对学习产生消极情绪，容易失去学习的兴趣和积极性。因此，小学美术教师一定要成为学生们真正的引路人，带领学生共同参与课堂学习，不是只有热热闹闹的课堂氛围就代表教学质量好，真正的活力课堂是在教师的引领下、设计下进行创设学习氛围，以学生为主体，结合学生的实际学情和学龄特点，符合小学生心理需求，在课堂中能够主动参与、相互探讨，有节奏、有效率、有目标的完成学习任务，使小学美术课堂焕然一新。
一、构建生活化课堂，激发学生学习兴趣
在现实生活中有很大一部分人对美术教学是存在误解的，尤其是家长认为只要孩子学会画画，为他们报美术兴趣班，满足孩子的需求，还能让孩子有一个爱好和特长，成为一名有一技之长的学生，一定要赢在起跑线上。但是，忽视了很重要的一点，就是美术不仅仅是一门课程、也不仅仅是一种技能，而是艺术。如果学生们都是在一种偏念下学习美术，同时也掌握美术的绘画和方法、理念，但是唯一达不到的是美术的艺术性，这也是艺术家与普通画工最大的区别。在教学过程中，不是照猫画虎、照葫芦画瓢，虽然我们都知道达芬奇画鸡蛋的故事，但毕竟不是只靠画鸡蛋就能够画出美丽的蒙娜丽莎，这是达芬奇的最高艺术成就。小学美术教学不能闭门造车，教师要多加引导学生的美术思维，让他们善于用本真的目光去感知生活中的处处细节，用学生们的内心去真实体验，用学生自己的方式挥洒属于自己的生活，要让学生清醒认识到，在生活中学习美术比在美术作品中学习更加重要。在美术学习过程中，教师一定要耐心引导和启发，让学生们善于观察生活中的事物，应积极培育小学生的美术思想，养成良好的学习习惯是提升美术什么关你的前提基础，对学生日后的发展有很大的帮助，是学生前进的动力。小学美术教师应当正确认识学生的思维发展和自然成长规律，运用与之相适应的授课方式来进行美术教学，推翻以往死板的教学理念，教学内容不仅仅停留在课本上，可以大胆尝试新的思想、新的创意，“走出课堂、体验美好”。要相信，知识不仅仅是只来源于课本中，生活中有很多知识更值得人们学习，这些知识都是书本上学习不到的，生活能够让一个人快速成长，只有将书本中的知识与生活相结合，才能使一个人变得充实饱满，更加有深度有内涵。
例如，在校园中种植着很多盆栽绿植，还有假山造景里面有各式各样的金鱼游来游去，池塘里绽开着五颜六色的花朵，美不胜收。教师可以因势利导，安排学生们来到学校的池塘边进行观察，而不是像往常一样先为学生示范绘画步骤，让学生们按部就班地进行绘画，通过让学生耐心观察，从中找到绘画的感觉，池塘中绽放的花朵和欢快的金鱼，让学生细心观察，通过学生自己的感触进行绘画，教师在一遍及时指导，有的学生无从下笔难以体会，教师还可以让他们摸一摸金鱼的鱼背，以此加强学生的真实感受，领悟金鱼的画法。这样的教学方式，培养学生的观察能力和鉴赏能力，创设活跃的课堂氛围，使学生能够积极主动地参与其中，强化对美术知识的认知。
二、因材施教目标明确，拓展思维展示活力
作为美术教师应该敢于创新教学观念，提高教学工作的思想意识，构建良好的教学环境，活跃课堂气氛正确引导以学生为主体。教师更要积极钻研关于美术的新型教学方法，抓住美术学习的要点。锻炼学生的自主学习能力，通过形式各异的美术活动，着重培养学生的动手实践能力，从而展现出学生的构思创意、设计与制作工艺的表现力。教师在确定层次教学目标时，要摒弃传统教学模式，以独有、新颖的教学方式呈现在课堂中。首先，要改变原有的教学形式，不再根据教学大纲对学生照本宣科，针对性制定教学目标，以多样化的教学内容呈现在课堂中。其次，充分考虑学生的个体差异，每个层次的学生都要确立一个学习目标，并且对学生提出相应的任务要求，使每位学生都能在自己的能力范围内完成学习目标。为此，教师有效结合小学生美术学习能力，可以将班级分为三个层次：第一，对美术知识领悟能力较强的；第二，对美术知识的掌握能力处于中间水平的；第三，学习美术过程中领悟能力较为缓慢的。
例如，在传授《对称的美》教学过程中，教师将第三层次目标设定为：引导学生们了解常见的对称物品以及对称图形的操作步骤，独立完成一个对称图形作品，要求图形完整清晰；将第二层次目标设定为：安排学生使用色彩搭配的方式进行对印，并要求学生将对印后的肌理效果增添图形设计；将第一层次目标设定为：启发学生把图形对称的创作手法运用于实际生活中，选用合适的材质进行作品创作设计，利用生活中旧物改造进行二次创作。比如，在日常生活中，我们购买整箱的牛奶，通常情况会把纸箱丢弃，对环境造成一定的污染。通过对称图形的学习，可以将废弃纸箱制作出对称的物品，再进行颜色的涂鸦，为了达到更好的效果，添加肌理效果能使作品更立体、更有质感。这种教学方式，不仅激起学生的学习兴趣，还能提升学生的创意性思维，并实现优质的美术教学效果。
三、结语
综上所述，在小学美术教学活动中构建活力课堂，教师应当通过不同手段的教学方法来大胆尝试，给予学生更多的展示自我，充分发挥想象力和创造力的机会。与此同时，教师要不断提升自身的教学水平和技能，以学生为主体，构建真正意义上的活力课堂，带领学生们投入到色彩斑斓的美术世界中。
参考文献：
[1]刘芬.打造小学美术活力课堂有效途径的思考[J].教育界,2018(11):114+160.
[2]司衍菊.构建小学美术活力教学策略初探[J].学周刊,2017(21):168-169.