罗美香
海丰县海城镇中心小学，广东汕尾 516600
摘要：在中国，在音乐课程改革之后，小学音乐教育的教学方法问题已经开始被很多教师所关注。本论文就是针对于小学音乐教学的特征，以游戏教学为核心出发点，强调新课标内容为指南，以便遵循音乐教学的综合规律情况，对于小学音乐教学过程中的游戏教学相关方法进行深入的探究和分析。
关键词：游戏教学；小学音乐教学；应用
一、游戏教学在小学音乐课教学中的意义
1. 游戏教学能提高学生感受音乐美的能力
因为受到传统教学理念的约束，基于乐谱训练、音程训练的过程中，由于乐理知识是比较枯燥的，所以难以激发学生的学习积极性。但是，如果教师将游戏和音乐形成更好的联系，那么就会形成良好的表现活动、创造活动，在游戏当中，就能够凸显学生的综合主体地位，从而将学生从听讲式的模式学习形式中更好的解脱。通过游戏的方式，可以更好的加强师生彼此之间的情感，有效的提升音乐的课程教授效果，采用游戏平台构建的方式，加强学生的良好课堂氛围营造，让学生在活动当中提升自我，加强音乐审美的体验感。
2. 游戏教学能促进学生轻松掌握音乐基础知识
对于小学的音乐课堂来说，如果学习的内容比较枯燥，那么就会促使学生不愿意和教师达成良好的教学互动模式，会令学生产生一定的抵触心理。如果音乐课程不仅仅是唱歌和重复训练，那么教师本身可以设计一些适合学生心理特征的音乐游戏，从而更好的融入课堂当中，以游戏为教学模式，将乏味的基础知识转变变为有趣的音乐游戏，而这些游戏本身会促使学生形成积极的配合，加强学生的参与，其核心目的就是为了能够促使学生在实践期间能够更好的掌握这些知识内容。
二、目前我国小学音乐课教学中游戏教学运用面临的问题
1. 游戏的设计没有考虑到学生身心发展特征
在小学，学生由于年龄因素的影响，所以，他们往往会以具象的记忆为核心，他们的思维层面也开始逐步的从具体化的思维向抽象化的思维上所转换，所以，假如直接教授的是抽象的定义，则小学生进行理解的难度较大。长此以往，学生会对音乐课缺乏足够的兴趣，对学习表现不积极，更加不可能把其提高到审美高度。
2. 教师对游戏教学认识不清，使之成为“为游戏而游戏”的教学
如今，小学音乐课教学过程中，知识的授课与技术的学习依旧基本使用教师讲授学生听的“满堂灌”的传统教学的模式。一些教师尽管已意识到必须对理念进行更新，调整现有的教学模式，活跃课堂。然而因为未能真正的把握到游戏教学的目的与方法，就算在教学过程中设定了一些游戏教学的环节和板块，课堂也仅仅是看起来“热闹”，并未能从本质支持与推动学生的能力和音乐学习技能的提高，游戏的运用表现的可有可无，较难达成自然而然地促进学生在生动的音乐中得到改进的教学成效。
3. 游戏的“音乐性”不足
当下，一些教师并没有意识到音乐和游戏之间的内在关联性，并且提出，游戏仅仅是辅助音乐教学的重要方法内容之一，而非整个音乐课堂的核心目标，因此造成不少教师舍本逐末。再者，设计游戏回归本身也只是强调了游戏的娱乐性，并不能够重视游戏的综合音乐性，对于游戏教学的辅助音乐教学功能上，并不能够予以很好的呈现和凸显。
三、小学音乐课游戏实践的方法
1. 听，听觉是音乐的先导
在小学学习期间，对于音乐知识层面来说，纯粹的理论描述本身会让学生觉得音乐学习比较枯燥的，教学时，可以通过一系列的听觉游戏来促使潭门产生对于音乐的兴趣，比如：在进行解释音乐高低、节奏的时候，就可以设计一些听觉游戏，让学生在这样的过程中充分的理解和感受什么是音乐，音乐的乐理知识是怎样的。而这些方法相比纯粹教授知识内容，要能够更好的提高学生的综合兴趣。
2. 演，角色扮演的游戏是学生喜欢的形式
在小学的教材当中，很多歌曲内容都是以卡通人物、动为核心的，所以，在这样的内容中，可以设定角色扮演，促使学生融入到音乐当中，更加明确这些角色，从而可以通过对歌词的品读，更加明确和清楚歌词中出现了什么角色，接着让一些同学来扮演这些角色，会使得学生更加容易渗透到歌曲意境，体验到歌曲情感。
3. 编，创编游戏里的动作
声音本身是能够培养学生的综合协调能力的，他们所形成的身体律动，可以更好的对歌曲情感予以表达。因此教师必须要求学生在进行歌曲学习的时候，积极主动地进行歌曲的创作，配合这些歌曲内容。此外，还要求学生在学习课堂乐器的演奏期间，能够根据乐器自己在教师的指导下自己进行音乐的创编。比如：采用了多个种类的乐器创编出来的课间休息吵闹声等等。通过丰富多彩的创编活动不但可掌握好乐器的操作，还能够促使学生的综合能力和学习能力层面予以加强和培养。继而达成促使他们将生活中的儿歌和童谣歌词融入到课堂教学活动当中，从而将自己比较认可的童谣歌词编写到教材当中，促使学生对于这些知识予以很好的掌握。
4. 赛，以比赛的形式其实是一个非常好的方法
在音乐教学过程中，教师必须要突出游戏的结果并不是最为重要的，比赛过程才最关键。游戏开始之前，便要教师持续的给学生灌输这一胜负的定义，不可以过于执念于是谁获得了优胜，如果一味的将心思花费在如何更好的打败对手的层面上，就会往往难以关注到尤其当中的快乐，无法获得良好的创造力以及音乐体验，最终难以达到既定的教学要求。例如，教师可以将学生划分为两个小组，其中一组闭眼，另外一组站在上面的闭眼学生面前，对着他们进行一小节节奏的念诵，要求是每个人所形成的节奏是不能相同的，之后，让这些念诵节奏的组员任意的进行位置调整，在让蒙眼睛的那组学生找到那些在他们面前念节奏的学生，看看谁可以最短的时间里找出来。在这里可以充分借助学生自身的学习积极性，以竞争意识来加强其对于活动的参与感，同时，这样也可以对他们的听力进行锻炼。
参考文献
[1]穆颖欣.如何进行小学音乐视唱教学[J].科学大众.2008(11)
[2]文蕾，陈文丽.如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育[J].读与写(教育教学刊).2008(02)
[3]李敏.“游戏精神”观照下的课程知识观[J].湖南师范大学教育科学学报. 2007(03)
作者简介：罗美香，籍贯：广东省汕尾市，性别：女, 民族：汉族, 单位信息：海丰县海城镇中心小学, 广东省，汕尾市，516600