柯立峰
福州市麦浦小学 福建 福州 350002
摘要：伴随信息技术的快速发展，小学美术教学中也开始频频使用信息技术开展教学。此项技术的运用，为小学美术课堂注入了蓬勃的生机和盎然活力，不仅让美术教学更加轻松高效，也促使了学生主动愉快的学习美术课程。同时，教师巧妙将信息技术与教学结合起来，也会使教学质量得到明显的提高。
关键词：信息技术；小学美术；有效结合
信息技术可以把图片、文字等信息整合为一体，小学美术教师应用信息开展美术教学，可以有效增加美术教学的趣味性，进一步提升学生的审美能力。而且，还可以使学生的思路得到拓展，激发学生创作美术作品的思维。小学美术教师要在应用信息技术的同时，提升学生在课堂上的地位，促使学生积极主动进行美术创作，并以此提高教学质量。
一、增加教学趣味性
在传统的小学美术课堂上，教师多以写板书、看教材插图的方式，展开美术教学。对于喜欢新鲜事物的小学阶段学生而言，此种方式会让其产生乏味之感。随着信息技术的不断发展，小学美术教师将其广泛应用到教学中，不仅使教学不再刻板，还增加了教学的趣味性。同时，也节省了更多的课堂时间，对于提高教学效率也起到了很大的帮助作用。教师可以利用节省的时间，提升与学生互动的机会，对于帮助学生更深刻感悟美术教学内容，也有较大的促进作用。
比如，教师在对《花式点心》开展美术教学时，教师直接对制作方法进行讲解，再让学生去制作，就会使教学过于老套。而且，教学过程也会变得十分单调。如果教师在教学过程中，结合学生的身心特点，站在学生的思维视角，融入创新的思路和方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性。这需要小学美术教师课前就让学生准备各色的彩泥，再导入课程。教师可以先播放各种新颖、动人的生日蛋糕影像，并同步播放“生日歌”，引导学生去感受其中的情感。接下来，教师再与学生互动：“同学们，生日蛋糕是否十分美味啊？”。当学生回答：“是”以后，教师再说：“还有许多点心，与生日蛋糕相同，美味且十分漂亮。”，并且，为学生播放各地的民俗点心影像，就会使学生的兴趣和注意力有效提高，并增加学生对美的体验。此时，教师再与学生沟通：“现在我们来亲手制作一种自己心怡的点心，看哪名同学制作得最逼真，好吗？”。学生就会在教师的引导下，充分投入到学习制作的活动中。同时，还会激发学生的创新意识，使其创作出有个性的美术作品。
二、促进审美能力提升
审美能力是学生学好美术的关键，所以小学美术教师要在美术教学的同时，注重培养学生对“美”的领悟，使其逐渐提高审美能力，并指引学生更好学习美术，发挥美术天分。在信息技术应用的背景下，教师可以通过将美感十足的美术作品，及其背景制作成生动的课件方式，来引起学生对“美”的感悟和欣赏，进而使学生从内心感受到其中的魅力。
同时，也会有效降低美术作品的欣赏难度，使学生加深对美术作品的理解，从而促进学生审美能力的培养。
比如，在欣赏《民间年画》的美术课堂上，要想使学生懂得去欣赏此类的美术作品，教师就要先让学生对民间年画的背景有一定了解。小学阶段的学生，由于生活阅历浅显，往往不能深刻感知年画的艺术。为了让学生真正投入到年画作品的欣赏教学中，教师可以先利用信息技术搜集不同的年画，再以讲述民间故事的方式，来引入年画作品。以此，让学生对年画的背景有所了解，进而懂得去欣赏年画。教师可以以“门神”年画为例，讲述这样一段故事：“据传说，唐朝皇帝李世民，每到深夜就会听到鬼的叫声，使他不寒而栗。并且，经常噩梦缠身，难以安眠。当时，有一位大臣对他说：‘让大将看守房门，一定可以赶走魔鬼。’。于是，秦叔宝、尉迟恭两名大将军……。所以，逐渐将其演变成‘门神’的年画。”。同时，利用多媒体来播放这两副年画。这样就会使学生对年画的理解较为深刻，并在解读其中含义的同时，对年画的兴趣有效提升。接下来，教师再以同样的方式，来导入其它的年画作品，就会使学生在欣赏年画的过程中，感知到年画的美。并且，懂得去欣赏。
教师通过有效利用信息技术，不仅促进了学生审美能力的提升，也会使学生的知识领域得到有效拓展。对于提升学生的审美素养也有重要的推动作用。同时，也让美术教学不再单调，令美术课堂的氛围变得丰富多彩。
三、激活学生创作思维
信息技术的应用，为美术课堂注入鲜活的清泉，使美术教学不再局限于课本。同时，也会让学生的学习空间进一步拓展，使学生的视野更加丰富。小学美术教师可以有效利用信息的优势，来启发学生创作优秀的美术作品，使学生的创作思路更加丰富。
比如，在进行水墨画《竹》的教学时，为了激活学生的创作思维，教师就可以利用信息技术，将动态的竹林、单独的竹子动态影像制作成生动的课件。在教学时，教师可以边播放动态竹林的课件，边导入 “竹”的寓意：“竹子象征着虚心、坚韧的品格，而且四季长青，虽入寒冬，但从不凋零……。”接下来，教师再播放单独竹子的视频，以及有关“竹”的著名美术作品，让学生进一步感知竹子的寓意和魅力。然后，提问学生：“同学们，你们眼中的竹子是怎样一种植物呢？”以此，加深学生对“竹”的认知。接下来，教师再引入水墨化的创作，就会使学生的创作思维更具灵活性。
教师通过利用多媒体，从多方展示绘画内容，不仅拓展了学生的视野，还为学生创作提供了更有利的条件。使学生的创作思维不局限在教材所展示的范围内，进而拥有更多的创作思维。同时，还可以有效激发学生创作、探究的欲望，帮助学生创作出更加优秀的美术作品。
信息技术是小学美术教师十分青睐的一种教学技术。教师将此技术与教学有效结合，不仅可以为美术教学增添许多趣味，还可以让学生对美术艺术的感知更为清晰，并使其乐于学习美术知识，和积极创作美术作品。与此同时，也会使学生的审美能力、审美感悟进一步提升，进而有效提升学习效果。
参考文献：
[1]钱磊.浅谈小学美术课与信息技术的结合[J].儿童大世界（下半月）,2019(3):196.
[2]张心忆.小学美术教学和现代信息技术相互结合初探[J].魅力中国,2019(40):13.