林坚明
广西壮族自治区玉林市福绵高级中学 537000
摘要：高中英语是学科教育中重要的组成内容，所以提高英语教学质量是教师一直关注的问题。英语阅读以及英语作文一直是英语教学中重要的教学板块，但是在过去的教学中两者一直是分开教学，没有充分利用两者之间融合教学的特点。新课改的推进，提出英语教学创新方法，将英语阅读与作文有效融合教学，提升学生的英语阅读能力以及写作能力。
关键词：高中英语；阅读与写作；一体化教学
前言：高中英语阅读与作文融合教学能够充分利用彼此的优点来促进另一个内容的学习发展。阅读中的优美的语句以及典型的词汇可以引荐用于写作中，写作是一个输出的过程，可以有效验证阅读学习过程中的知识内容吸收情况。将两者进行一体化教学能够有效提高学生的阅读能力以及写作能力，英语教学实现双赢的教学效果。本文就以下内容来探究高中英语阅读与写作一体化教学策略。
一、以读前活动激发学生的阅读兴趣
学生往往因为阅读文章的篇幅大，以及语句难以理解的原因而厌倦阅读，这样不仅仅会降低学生的阅读学习兴趣，还不利于学生的阅读能力的成长。与此同时学生的英语基础不够扎实，对写作也会抱有一个畏惧的心态。这时候教师可以利用“读前活动” 的教学活动来提升学生的阅读兴趣以及写作兴趣。“读前活动”指的是学生在阅读教学或者作文教学之前先进行3到5分钟的阅读活动。它具有占时短但是可以充分带动学生学习积极性的作用，是教学过程中不可或缺的教学环节。在阅读与习作融合教学的过程中，学生通过“读前活动”来充分发散思维来讨论阅读内容，充分激发阅读的兴趣，以及为后续的写作积累语言素材。
“读前活动”应该充分融合教学内容来设计，例如在“读前活动”的学习中，这一个单元主要是要求学生能够掌握重点词汇以及重点语句。这一个章节的单体以及语言比较难，教师可以设置一个“读前活动”来帮助学生记忆和理解。例如教师可以出一篇小短文“People often talk about morals and what virtue is. But sometimes they may face moral dilemmas……”。学生通过阅读这一篇小短文来记忆文章的重要单词“morals、virtue、dilemmas”等等。与此同时还加深对单词使用方法的理解和记忆。学生在“读前活动”中，能够对文章核心单词有一个基础的了解，并根据自己的想象力来猜测文章的核心内容，这一个过程能够培养学生的英语拓展思维，对学生的写作能力的培养具有积极的作用。
二、结合语言材料来夯实写作基础
课堂是重要的知识传授地方，是学生获取知识内容以及与教师交流的重要地方。教材则是重要的知识来源之地，是教师教学的基础以及主要载体。
高中英语教师应该充分利用好英语教材，对教材中的文本等内容进行充分地挖掘，特别是文字材料中蕴含的重要语言知识等等。教师对此学习资源进行剖析，并带领学生对这些重点知识内容进行阅读和内化，以提升自己的语言能力，并为写作能力打下坚实的基础。充分将阅读教学与习作教学有机融合，能够有效提高课堂教学有效性。
英语教材中拥有丰富的语言写作材料，学生可以在阅读英语教材的时候积累其中的优美语句来丰富自己的文本知识内容。例如在Festivals Around the World的教学中，文章中应用定语从句和状语从句等，比如“The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.”。这一些高级从句可以应用于写作当中，学生可以在阅读的过程中积累不同类型的高级语句，并在合适的写作情景中合理融合，以此来提升作文的写作质量。
三、利用仿写训练来提高写作能力
仿写一直是写作的最开始练习方法，利用仿写的方式可以学习优秀范文中的用词用句以及文章的结构内容分布等等作文知识。在阅读与作文融合教学中，仿写是指的是学生对阅读材料进行一个有效的分析和理解，利用阅读材料中的关键词和主旨来进行仿写作文，与此同时可以学习阅读材料中的优美语句表达以及结构分布。仿写可以分为两个层次，首先是模仿阶段，在模仿阶段学生尽可能地学习其中的特色句子以及内容逻辑等等，其次是在模仿的基础上继续创造，学生可以根据阅读材料的题材来学习相关题材的写作过程。这个过程同步锻炼学生的理解分析能力以及总结归纳能力，对学生的阅读能力以及写作能力都有一个重要的促进作用。教师可以将其充分融合在阅读与写作结合教学的方法中，进一步提升学生的阅读与写作能力，整体上提升学生的英语能力。
例如在Diverse Cultures学习中，可以进行仿写训练的第一个模仿阶段，例如学生可以模仿“While admitting cultural diversity or diverse cultures, we should……”的句子，在作文的开始阶段来利用这个句子模式来引出作文主题或者内容。为了扩展其他写作主题，学生可以更换主题词，采用“While ……, we should……”的句子模式。这样的模仿阶段学生可以丰富自己的写作格式。接着就是在模仿的基础上继续创造，学生可以根据这个单元的文章主题来进行相关主题的模仿，比如介绍自己家乡文化内容、中国传统文化、具体的文化习俗等等。通过这个仿写过程，学生掌握不同写作结构以及相关主题的写作方式，以此来提升自己的写作能力。与此同时，学生在仿写的过程中不断加深对文章词句的理解和记忆，同步提升自己的阅读能力，实现双重学习效果。
总结：
结合读前活动以激发学生的阅读兴趣，结合语言材料来夯实写作基础，利用仿写训练来提高写作能力，实现阅读与写作相结合的英语教学形式。将英语阅读与英语作文融合教学有助于学生充分把握两者的优点应用于另外一方面，互相促进两者之间学习效果的提升，整体上来提升学生的英语能力，提高学习效率，可以将更多的学习时间来进行自我突破。
参考文献：
[1]韩刚锋.浅谈高中英语阅读与写作一体化教学[J].新课程,2021(4):96.
[2]董茜.探析高中英语阅读与写作教学的融合策略[J].文渊（中学版）,2020(5):600-601.