李建峰
福建省南安市石井镇淗江中学，福建 南安362343
摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深入和推进，对初中学生的英语综合素养提出更加严格的要求，强调学生英语学科核心素养的培养和提升。因此，初中英语教师在进行作文教学的过程中，应该将适当地将教学的重心进行转移，着重培养初中学生的英语写作实践能力以及培养和拓展学生的英语思维能力方面，为学生未来的英语写作能力发展打下基础。基于核心素养背景，本文对初中英语写作教学方法和策略进行一定探究，以期为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学；方法
前言：写作能力是学生英语核心素养的综合输出和整体表现。通过英语作文写作，学生可以利用自己的语言文字，结合自己的英语发展思维来进行世界和自我的认知和表达。然而，在实际的初中英语写作过程中，作文教学一直都是英语教学的重难点内容。基于英语核心素养，为有针对性地提高初中学生的英语写作能力，教师应该根据初中学生现阶段所拥有的学习能力，设计合适的写作教学方法，全方位地对症下药提高学生的写作能力。
一、开展小组合作，引导学生进行英语写作训练
小组合作学习作为一种有效教学方式，将其应用到初中英语作文教学中，可以提高学生写作热情和积极性，让学生在相互合作中开发学生的英语写作潜能，产生思维的碰撞，培养学生的英语写作创新能力，提高学生的英语写作效率和质量。
（一）精心设计小组合作话题
写作话题在一定程度上可以激发学生的写作热情，初中英语教师在设计初中英语作文主题的时候，选择的话题内容应该靠近学生的社会生活实际、热点话题和兴趣喜好，拉近学生与写作之间的距离，促进英语写作训练的常态化。
例如，在教学《Saving the Earth》这一课的过程中，教师可以根据此来展开英语主题作文探究，可以首先借助多媒体信息技术为学生展示The environmental pollution，deforestation，Soil and water loss等地球环境破坏现状的相关图片、视频、录像等，引导学生在各个小组中进行作文主题讨论，自主进行作文主题敲定。
（二）引导学生合作表述论点
在学生选择自己的作文主题之后，教师可以引导学生自主进行作文素材搜索，为自己的作文写作论据提供支持和支撑。例如，小组选定的《Protect our earth》的写作主题，教师可以通过提问学生：“作为一个初中生，你能做些什么来保护我们的地球？”，引导学生展开作文诉述。另外，教师应该在学生写作的时候教学生一定的写作技巧和写作方法，降低学生写作难度。
二、将阅读和写作教学进行结合，拓展学生的英语写作素材
在初中英语教学中，阅读以及写作都是重要的组成部分。
教师可以让学生在熟悉文本后，对文中段落内容或者优秀的段落和句型进行仿写练习，段落和句型具有实用、用词鲜活、观点鲜明的优点，学生可以通过联想的方式进行分析段落和句型，了解句子特点、用词方法以及句子结构等内容，引导学生利用不同主题内容去段落和句型仿写，让学生学习英语阅读文本中优秀的写作技巧和用词方法，提高自己的英语写作综合素养。
例如，在学习《Amazing Science》这一课的时候，为了帮助学生快速地寻找出这一篇课文中的重点词汇和句型，教师可以首先为学生讲解如：“lock，balloon、 invention、 robot、 thought”等，其中though是作文中常用的连接词，教师可以为学生深入讲解这一个词语的用法，帮助学生体会这一个词汇的具体语境，促进学生语文作文素养得到质的提升。另外，教师还可以为学生讲解这一单元的重点句型和句子，如：“spend……on…”、“in made of”、“It’s said that……”、“in different from”，为了加深学生对这一个英语句子的认识、理解和掌握，教师可以给学生提供了几个例句，比如：“It's bad for your health if you spend too much time on them.”、“The lock in made of metal.”、“It’s said that he invented more than two thousand things”、“The airplane in different from today's.”等，教师可以让学生模仿这些具体，体会上述各种英语核心句型具体用法和具体语境，再用此来进行造句。
三、应用思维导图模式，优化学生的写作结构层次
思维导图能够帮助学生根据一定的规律和逻辑，对相对零散化、碎片化、混乱的知识在自己的脑海中进行有效地组织，可以极大的提高学生学习效率、效果和质量。初中英语作为一门具有文科属性的学科，蕴藏着庞大的英语写作素材，同时初中英语知识往往比较零散和琐碎，这一庞大的英语知识点对学生进行素材整理造成了一定的困难，学生也很难进行英语知识的组织和输出，学生英语写作能力很难得到提升。
例如，在教学《Saving the Earth》这一课之后，教师可以根据这一节课的教学内容，并在此基础上进行创造性地拓展和延伸，引导学生自主进行英语思维导图的绘制，如教师可以以“Saving the Earth”为英语作文的核心主题，进行water resource pollution和air pollution的拓展和延伸，为学生绘制一个清晰的英语作文主题思维导图，为学生进行相关的英语写作进行提供重要的参考依据，提高学生英语作文结构性、科学性和逻辑性，促进学生英语学科核心素养的发展。
总结：
综上所述，初中学生英语写作能力的培养与教师的教育方法息息相关。因此，初中英语教师应该积极地转变作文教学的理念、方式和策略，从学生的兴趣点方面入手，创造性地进行英语写作方法的创新和改革，为学生英语核心素养的发展创设良好的环境和条件，促进学生英语写作能力的稳步提升。
参考文献：
[1]王厚秋.如何提高初中英语写作教学的有效性[J].魅力中国,2021(3):305.
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