胡晶娥
湖北省宜昌市深圳路小学 443000
提起小学阅读，我们更容易想起语文的课外阅读。然而英语作为一门语言学科，课外阅读对于学生们的英语学习来说也同样重要。孩子们通过读原版的英文绘本故事，就能体会不同的思维方式，能感知原汁原味的异域文化，从这个新的窗口看沿途的风景，孩子们会收获别样的童年。
一、以学生视角选适合的绘本
根据小学生的心理特点和认知结构，英语绘本是英文类读物中最好的选择。但是，如何挑选合适的汇报，就是一个难题。现在市面上的大多数英语绘本，如果语言内容简单一些，里面的故事可能并不适合现阶段的小学生的思维发展水平，如果故事性强一些，大部分学生并不能读懂其中的意思。为了在众多的英语绘本中挑出一些既符合学生英语知识能力水平又适合小学生思维发展水平的英语绘本。指导学生用“五指测试法”来判断这一本英语绘本的难度是否适合自己阅读。翻开书的任何一页开始阅读，每碰到一个生词就伸出一个手指。当学生读完该页后，数一数自己总共伸出了多少手指。如果是１个手指，那么这本书太容易；如果是２根手指，这本书的难度恰到好处；如果是３根手指，此书仍然适合阅读，有一定的挑战性；如果是４根手指，这本书可能有点难，如果是５根或５根以上的手指，那么这本书现阶段自主阅读会很困难，就需要考虑以后再读或者在老师的指导下阅读了。
二、利用在校时间高效读绘本
英语持续默读，简单地说就是安静地阅读一本英语读物。让活泼好动的小学生们静下来读一读才学了没几天的英语，是一个小小的挑战。不断开发丰富的阅读活动，才是激发学生兴趣的永动机。
英语晨诵是学生们比较熟悉的阅读方式，老师们在晨诵时间适时给予同们英语诵读的示范和指导，这给学生们的英语阅读提供了知识养分；日常的英语阅读课程不仅丰富学生的语言知识水平，也给学生们提供阅读策略指导。这样，学生们不论在校的午读时间还是在家的自主阅读时间都能顺利开展英语阅读。
每天的午读时间，是学生能利用的比较完整的阅读时间。学生们都捧起一本书，在教室安静自主阅读，教师也在讲台前安静得读书，在这样的环境下，学生能有效阅读课外绘本，逐步促进学生养成良好的阅读习惯。
每天下午的“晚整理”时间是学生们分享已读绘本的主要阵地。根据学生的分享，能反馈出学生的阅读效果。根据学生们的英语知识储备，每个年级会开展不同的分享活动：三四年级的学生会根据自己读的绘本制作自己的读书笔记也会展开绘本故事分享，与同学们说一说自己的读书心得，当然分享的过程中用英文还是中文全凭学生们自己的喜好，这样一大批英文绘本分享者都跃跃欲试；五六年级的学生已经开始了英文写作课程，学生们在有效时间内写一写英语反思，读与同学们听，写得优秀的小短文还可以发表到校刊上。
想要参与到活动中来，必须有丰富的阅读经验作为支撑，这便不断激励着学生们自主高效阅读。
从小学开始对英语阅读习惯的培养和养成，会让他在今后的初中、高中以致大学时期都有阅读英语读物的勇气和能力。随着他们英语语言知识能力和思维品质的提高，有一部分同学便可以尝试读很多英文原版书籍。他们便能从新的角度认识自己，认识社会，认识世界。
作为英语教师，要教会学生一生有用的东西，莫过于教会他们读书，让学生感受英语绘本的魅力，让主动阅读的习惯伴随他们一生。