陈居科
屏南县第二中学 352300
摘要：初中英语听力教学旨在帮助学生找到学习英语的方向，使其充分了解自己的英语能力和学习需求，提高英语学习的信心，激发学习英语的热情，逐渐建立适合自身的英语学习习惯，在此基础上不断提升自己的英语素养。基于此，初中英语听力教学模式势必要进行改革，改进教学模式以提高英语教学效果，将课堂还给学生，使得他们能够按照自己的节奏学习，让学生从英语听力学习中获取更多的乐趣，实现培养学生核心素养的目标，本文对此进行了深入的探究分析，指出了目前教学中存在的主要问题，接着提出了一些针对性的优化策略，希望能够对相关研究有所帮助。
关键词：初中英语；听力教学；策略
1 初中英语听力教学模式存在的问题
目前初中英语听力教学中存在的诸多问题致使学生学习效率不高，结合实践以及前人研究可以将这些问题概述为以下几点：
1.1 过分强调单词教学
传统的小学英语听力教学模式下，教师普遍重视对单词的讲授，很多教师认为小学生由于刚刚接触英语听力，最重要就是进行单词的积累，这一观念本无可厚非，但是大多教师在实际教学过程中所运用的教学方法出现了偏差。比如，很多教师在讲授一篇听力原文的时候，第一步就是单纯的让学生进行单词识记，而不是将单词放入文章当中让学生进行理解记忆，这就会导致学生对单词的理解不深刻，并且学完单词之后并不能灵活地运用。另一方面，教师只重视单词的观念也会传导给学生，日常学习过程中不乏埋头苦背单词的学生，可能单词积累了很多，但是在听力过程中还是无法很好地理解语句，英语成绩也没有显著的提升，最终无法实现对学生核心素养的培养。
1.2教学模式和理念陈旧
传统的小学英语教学课堂中，教师始终处于主导地位，教师固执的按照课标的要求或者考试要求来讲授知识，并不会考虑到现阶段学生在英语学习方面面临的主要问题是什么，他们应该学习那些英语知识，或者说哪些英语只是对现阶段学生最有益处，这就会使学生无法产生共情，只能被动地接受这些知识，无法实现个性化教学目标。另一方面，传统的小学英语听力教学模式下教师和学生的互动较少，除非教师点名让学生回答问题之外，大部分时间都是教师在滔滔不绝的讲，这种教学方式不具备针对性，学生只能跟着教师的思路学习，限制了自身思维的发展。
传统教学理念下，初中英语听力教学观念和模式较为陈旧，不能根据时代的变革进行及时的进行教学创新，依然认为提高学生的考试成绩才是教学目标。随着信息技术和教育的融合，在线教育逐渐被大众接受，但是目前大多初中英语教师信息化素养较低，这就导致初中英语听力信息化建设程度受到制约，不能有效的发挥电子信息技术的作用。例如，传统的教学理念认为成绩就是学得好与不好的象征，所以教学过程中教师只会注重考试内容，考试考什么他们就讲什么，将考试多次考到的列为重点内容，学生在这种课堂氛围下通常会感觉到苦闷压抑，自身的学习积极性也会日益减少，进而最后的学习效果也不会理想。
1.3忽视教学情境的重要性。
传统的教学课堂中教师很少利用教学情境来开展教学，很多教师甚至根本意识不到教学情境的作用，他们只会运用单纯的教学方式来进行教学，并且教学方法陈旧老套，已经不适用于当下新时代学生的性格特点。
可想而知，最终的教学质量不会令人满意，学生的学习效果也不会很好。
2 初中英语听力教学模式的优化策略
2.1注重知识之间的联系
教师应该深入学习最近发展区思想，然后了解现阶段学生的最近发展区，最后开展略高于现阶段学生现有水平的教学活动。只有这样学生才能将学习到的只是和自己的生活经验建立联系，将新知识融入到自己已有的知识建构中，从而提高自身的知识储备。例如，教师向学生讲解听力原文时，首先可以让学生大声将原文朗读几遍，总结文章中不认识的单词以及语句，接着帮助学生理解识记这些单词的发音，针对学生的表现情况进行针对性的教学，根据不同学生的学习能力和个性特点开展教学活动，然后将单词放入语句进行深度讲解，最后让他们根据学习到的单词进行造句学习。只有通过这种方式才可以让学生真正将知识建立联系，促进学生将所学到的新知识应用到新的情境中，更好的完成听力任务[1]。
2.2创新教学模式及理念
传统的小学英语教学模式存在的很多问题被人诟病，所以教师在教学过程中需要根据学生的实际特点来进行改进，另一方面，信息技术的发展促进了教育的变革，并且与教育实现了较好的融合，在这种背景下教师应及时更新教学理念，注重培养学生的综合素养，在教学中融入信息技术，提高学生的专注力，进而提高教学质量。比如，教师在上课之前可以通过手机或者电脑向学生传达一些听力学习资料，这些学习资料可以是英文短视频，也可以是图片文字，主要作用是让学生对接下来要学习的听力内容有一个了解，对这些知识进行浅层学习；然后教师在课中收集学生预习过程中所遇到的问题，然后针对问题和感想开展教学活动，加深学生对知识的理解记忆[2]。
2.3灵活运用教学情境
教师在教学活动中应该根据章节内容设计教学情境，这些教学情境一定要和学生的日常生活情景相似，通过这种方式可以调动学生的学习兴趣。只有在实际情景中学生的英语听力和口语能力才能得到锻炼，英语语感也会慢慢形成，同时也能够培养他们在生活中运用英语的能力。比如，教师在讲授一篇关于问路的听力原文时，可以结合学生的生活经验设计一个相关的情境，然后将学生进行两两分组，组织学生在这一情境中进行演练，提高学生对英语语音的把握[3]。
3 总结
综上所述，随着中国综合实力不断增强，改革开放的大门越开越大，人才核心能力也成为当下的主要竞争力。英语在促进我国经济发展的过程中发挥了重要作用，提升国民英语核心素养已被提上日程，而英语听力作为素养中最重要的一部分，其现有的教学模式已经不再适用于当今时代，教师应该在核心素养的要求下，在不断的学习中更新自身的教学理念，改变固有的教学模式，换以新的适合学生特点的教学方式，还要重视知识之间的联系性，通过结合学生的生活情景进行教学设计，充分发挥信息技术在教育中的作用，以实现提升学生英语核心素养的目标。
参考文献
[1] 张翠. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 校园英语, 2019(11).
[2] 刘向伟. 基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷二). 2020.
[3] 边杨. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(008):148-149.