周迪朋
广东省湛江市太平中心小学 广东 湛江 524084
摘要：随着素质教育的逐步推广，艺术教育越来越被学校重视，其通过呈现令人震撼的艺术作品，影响着学生心灵、语言和行为。小学美术教师将具有生动性、形象性等特点的信息技术引入到美术课堂中，可以使教学变得更加丰富多彩，提高教学效果。同时，还可以使学生的审美能力、动手能力得到更好的发展。
关键词：信息技术；小学美术；课堂教学；整合
前言：近年来，信息技术发展迅速，并且被广泛应用到小学美术课堂教学中。通过此技术的运用，不仅为小学美术课堂增添了不少活力，还有效激发学生对美术的学习兴趣及热情，使学生喜欢学习美术课程。与此同时，也促进了学生审美能力、感悟能力的提高。小学美术教师可以结合教材，灵活应用此项技术，会使教学效果明显提高。
一、生动展示美术作品
小学阶段的学生，对鲜活的画面更感兴趣，同时也会产生新鲜感。小学美术教师利用信息技术，将美术教材中的作品，生动、形象展示在课堂上，会使学生的学习兴趣更加浓厚，并在潜移默化中将注意力集中到美术作品的观赏和美术知识的学习中。相比教师仅是用挂图的方式，来展示美术作品，让学生去模拟或学习，学生的学习热情会有显著不同，学习效果也会大不相同。
为了让学生学习美术知识，教师需要充分做好备课，结合教学内容，将美术作品制作成生动、逼真的课件，在课堂教学时，利用多媒体来播放。比如，教学《画出立体感、空间感》美术课程时，教师利用信息技术开展授课，就需要以美术教学内容为支点，利用信息技术将有关透视图形、原理的影像，生活中的物体加以立体投影等处理的资料制作成生动的课件，再开始教学。课堂教学开始前，教师可以先为学生展示一幅经过处理的小人国影像，使学生产生强烈的空间感和趣味感，接下来再与学生交流：“同学们，绘画可以将平面的物体以逼真的方式展示出来，就如刚刚同学们观看的影像，你们想不想也可以绘画出来呢？”。学生在课件的感染下，学习兴趣就会被激发，并答复教师：“想”。接下来，教师再为学生播放一幅瓶矿泉水平放在沙滩上的画面，并且可以清晰看到矿泉水的状态。并指导学生翻阅教材，思考什么是“透视关系”。然后，教师再结合美术作品，传授这部分知识，就会使学生更加深刻的理解这部分较抽象的美术知识。接下来，教师再利用多媒体播放一个正方形、正方体的影像。并引导学生观察两个图形的相同之处。当学生理解其中的相同之处后，教师再利用多媒体技术来导入投影的美术知识，就会使学生完全理解，在接下来的绘画过程中，也会体现出十分理想的绘画效果。
二、生动演示教学过程
小学美术课程，手工是较重要的组成部分。小学时期的学生，由于理解、动手能力还比较薄弱。在美术手工课堂上，教师直接动手操作，难免会有一些学生不能及时掌握，从而影响了学习的进度。同时，也会使学生的学习、参与兴趣大打折扣。
教师若将信息技术应用到课堂中，将手工教学过程制作成更加直观的视频课件，再利用多媒体来播放，就会使学生观看的更加真切，并使其掌握具体的步骤，从而提高学习效果，帮助学生更好完成手工作品。
教师在利用多媒体来生动演示教学过程前，需要结合教材知识，先让学生准备相关的手工用品。并且，教师在利用多媒体技术的同时，也要准备相关的实践用品，将多媒体与教学有效整合起来，这样才会使美术教学效率更为明显，并提高学生的动手兴趣。比如，在《印出美丽的瓶花》一课的教学中，教师就需要先利用多媒体将一些版画作品、制作瓶花的过程制作成精美的课件。并且，让学生准备剪刀、彩纸等手工用品。开始教学前，教师可以先播放版画作品让学生去观赏，再引导学生分享自己的感受。教师可以这样来提问学生：“同学们，你们喜欢这些作品吗？观看后有哪此感觉呢？是高雅、生动还是清新、艳丽，或其它感觉呢？”。当学生纷纷说出自己的感受后，教师再通过引导的方式，来激发学生想象。教师可以将美术与生活联系起来，这样来提问：“每当母亲节时，我们通常会送母亲什么花呢？”。以此来启发学生。当学生跟随教师的思路，对各种不同的花有进一步认知后，教师再说：“同学们，你们想不想亲手制作自己喜欢的花呢？”。此时，教师再进入到动手环节。教师可以先以某一种花为例，让学生观看剪裁的第一个步骤。并且，让学生同步去操作。之后，教师再利用暂停和回放功能，让学生多次看到每个细节，就会使学生完全掌握具休方法。此后，教师也需要亲自制作一个美丽的瓶花，并与学生共同分享，就会使学生以愉悦的心情完全投入到课堂的教学活动中，并明显提高动手能力。
三、点燃学生绘画灵感
灵感是学生进行绘画的源泉，小学美术教师不仅要注重传授学生美术技法、色彩知识，还要注重点燃学生的绘画灵感，才会引领学生深度投入到美术的学习中，并提高审美能力。但在以往的美术教学中，教师仅是依据教材直接让学生去欣赏相关的美术作品，往往忽略了学生对绘画的灵感。所以，教师要不局限于教材，在开展美术教学活动时，将不同的美术作品呈现在课堂上，才更有助于学生受到启发，并产生绘画的意愿。
美术与生活有莫大的联系，小学时期的学生，由于年龄原因，生活阅历较浅。在一些美术作品的背景离现实生活比较远的情况下，学生就较难形成绘画灵感。比如，教师在对《烽火岁月》展开美术教学时，教师直接让学生欣赏战争时期场面的作品，学生由于生活阅历的影响，就较难融入到课程教学活动中，丧失绘画灵感。对此，教师就可以提前将有关战争年代的视频、英雄人物勇于战争的画面等制作成生动的课件，让学生对此时代背景有进一步的了解。学生的绘画灵感就会有效被点燃。同时，还会使学生感受到英雄身上的美，增加爱国情怀。通过多媒体的引用，相比教师单纯为学生展示作品，学生的学习热情也会有明显提高。
总结：
小学阶段的学生，美术兴趣、灵感等正处在发展时期。教师灵活应用信息技术开展美术教学，可以使美术课堂更加丰富多彩，使学生参与美术学习的热情不断提高。教师要从学生的角度出发，让学生更加直观、形象感受到美术的魅力，并使其对美术充满兴趣，才会帮助学生更好进行美术学习。
参考文献：
[1]刘红伟.信息技术在小学美术教学中的运用[J].学周刊,2021(2):165-166.
[2]王素芳.信息技术在小学美术教学中的运用分析[J].语文课内外,2021(6):131.