钟梦珍
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000
摘要：在新课改深度推进的大背景下，美术音乐这一类原本不太受重视的学科也重新受到了社会各界的广泛关注，越来越多的教育工作者开始注重美学教育。作为一名美术教师，应当对这门学科的特点进一步把握根据小学生的审美观念以及其学习特点，适当转变教学方法，为学生创建更加简单高效的美术课堂，本文将基于此目标探讨，将绘本融入小学美术教学的必要性以及相关方法。
关键词：绘本；小学美术；课堂教学；融入
前言：在长期的教学实践中，教师会发现小学阶段有很多学生对美术课的兴趣不是特别高，造成这种结果的成因有很多，下文中会进行详细叙述。而为了转变这些困境，教师探索出了一种将绘本融入小学美术教学的方法，绘本是如何在小学教学工作过程中发挥关键作用的，这也成为了小学美术教师需要深度探索的问题。
一、选择优秀绘本，贴合美术教材
传统的美术教学工作开展过程中，很多教师只知道利用美术教材，按部就班的开展美术课程。为了丰富美术课上的教学内容，新课背景下，教师应当结合教材之外的部分画作，结合现有的美术教材，综合培养学生的审美水平和绘画能力。比如教美术绘本融入到课堂教学中，美术绘本中存在大量的精美插图，而且很多优秀的绘本会根据学生的心理发展特点设计绘本中的内容，尤其是针对小学低年级阶段学生的绘本作品，绘本中会出现大量色彩明亮且形象生动的小动物形象，对培养学生的美学认知有显著效果。当然，虽然市面上的绘本内容丰富，教师在选择绘本的时候也要注意，尽可能将绘本与美术教材上的内容结合起来共同教学，这样既可以完成基本的教学任务，又能够丰富学生的美学认知，起到一举两得的效果。
例如：在教学“美丽的孔雀”这一节内容的时候，教师就可以选择一本《孔雀公主》绘本，让学生在上课的过程中，结合教材中的孔雀形象以及绘本中的孔雀形象，共同研究不同形态的孔雀有怎样的不同之处和共同之处？经过简单的对比之后，学生就会发现同样的一种小动物其实可以有很多画法，比如教材中孔雀的尾巴和翅膀采用了不同的颜色，但是在绘本当中，孔雀身上的颜色相对来说比较单调。仔细观察学生才会发现，绘本当中孔雀身上的颜色虽然都是绿色，但是有浅绿色，深绿色和草绿色，而且作者绘画的时候在明暗方面做了不同的处理，显得整只孔雀更加立体，虽然颜色单调，却给人一种丰富独特且有韵味的美感。通过这种简单的对比，丰富的学生对孔雀以及绘画技巧的认知，接下来学生就可以根据个人喜好选择，是采用多种颜色绘制五彩斑斓的孔雀，还是用一种颜色绘制比较精美、有格调的孔雀。在一堂美术课上，利用绘本让学生看到多种选择以及美术风格，有利于提高学生的审美意识，丰富美学体验。
二、利用美术绘本，创设教学情景
长期的小学美术教学工作开展过程中，教师会感觉到很多小学生在美术课上的学习状态并不是十分认真，其中最主要的一个原因是美术课是不需要考试的教师，即便在每一副美术作品上都给出了相应的分数和评级，但是这些分数最后是不计入成绩统计，也不会影响到学生在班级中的排名的，所以很多学生认为美术课就像游戏科一样，不需要认真听讲。这种明显糊弄的态度会严重影响学生的学习习惯，所以为了转变这种情况，教师必须要采取合理的策略，将美术课堂打造得更加有趣，让学生自觉主动参与到美术课的学习过程中来。
例如：教学《脚印的联想》这一节内容的时候，教师就可以把《雪地里的小画家》这本绘本拿出来让学生综合学习，先利用绘本中的故事，建立一个基本的教学情景。正值冬天，大森林突然召开了一场森林运动会，很多小动物都敢去参加了，在雪地里留下了一串串长长的脚印，让全班同学一起根据脚印的特征来判断都有哪些小动物参加了运动会，通过设置这种简单的教学情景，并且结合教材和绘本中的知识，学生可以更加清楚的认识到不同的小动物，有怎样不同的脚印？既能够满足学生的学习需求，又丰富了课堂上的教学内容。学生在绘制作品的时候，也可以根据教师在课堂上创建的趣味化教学情景作画，有利于激发学生的创作灵感，培养其基本的美术能力。
三、根据绘本故事，发挥学生想象
对于小学低年级阶段的学生来说，画画就像是写作文一样，很多学生虽然具备基础的绘画功底，但是真正提笔作画的时候，学生却往往想不起来应该在纸上呈现什么内容。总体来说，这一阶段的学生年龄较小，出现这种情况也可以理解。为了培养学生的绘画能力，教师可以从培养想象力的角度出发，利用绘本激发学生的创意。
例如：日常教学工作开展过程中，教师运用《可爱的米兔》这一本绘本为学生讲解了一些小动物的基础画法，很多学生在学习的过程中就掌握了小兔子的绘画方法。需要注意的是，在一本优秀的绘本中，不仅包含精美的图片，还有能够激发学生想象力的绘本故事，所以教师在培养学生的基础审美时，也要注意培养学生的美学想象力，比如在教学完小兔子的画法之后，教师可以给学生留出十分钟左右的时间，让学生自由阅读绘本故事。经过阅读以后，学生会发现故事的最后并没有给出我们明确的结局，这也在很大程度上激发了学生的好奇心和想象力。作为一篇开放式结局的故事，教师在学生阅读完之后，可以引导其根据故事的结尾画一幅“猜想图”，从绘本故事中，我们可以看出米兔最后还是没有决定应当去小鸭子家玩，还是去小鸡家玩。教师可以引导学生根据绘本中的这个故事，发挥自己的想象力，画出米兔最终的选择。通过这样有效的教学，引导学生会在绘画的过程中一边思考绘本中的故事，一边发挥想象力进行作画，有效避免了学生因为不知道如何在图画中增添内容，而导致的画质上一片空白的尴尬情景，提高了学生的绘画能力又丰富了其绘画经验。
总结：
本文研究了如何使用绘本来进行小学美术的教学，教学美术教师为了综合提高课堂教学的效率，使用绘本教学的方法可以丰富课堂上的教学内容，满足小学生的心理接受特点，儿童绘本的引入可以增强学生对教学内容的理解，并能够大大提高学生的积极性，对提高小学美术教学具有重要作用。
参考文献：
[1]赵永梅.小学美术教学中如何运用绘本[J].魅力中国,2020(3):135-136.
[2]徐书敏.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].读与写,2021,18(8):242.