李冬霞
内蒙古呼和浩特市和林格尔县第二小学 内蒙古呼和浩特市 011500
摘要：小学阶段开展道德与法治教学，使学生养成良好的道德修为、形成法治观念具有重要的作用。由此，小学中段道德与法治课堂教学有效方法的实施，具有重要的意义，教师应当抓住中段学生的年龄特点，开展有效的课堂教学活动，使学生在小学阶段顺利的完成道德品质与法治观念的教育目标。基于此，本文将通过提高小学中段道德与法治课堂教学有效方法，取得一定教学成效。
关键词：小学道德与法治；中段；课堂教学；有效方法
前言：小学中段通过道德与法治课堂教学的有效方法，在对学生形成良好的道德修为与法治观念中，起到积极促进的有效作用，对学生的学习生活具有重大的影响。作为教师应注重在教学中通过画面情境教学模的导入、问题情境的课堂教学引导、生活情境的模拟，有效地通过这些教学方法，提升学生综合素养，使学生成长为具有崇高人格的遵纪守法的好公民。
一、画面情境，道德与法治，直观学习内容
小学道德与法治教学，教师可以在课堂教学中，通过直观画面情境的展示，使学生通过直观的内容学习，了解所要学习的知识。教师应依据小学中段学生的学习内容，利用这一时期的学生，喜欢色彩丰富、生动有趣的画面的特点，在教学时借助多媒体PTT课件制作技术，将学生要学习的内容，以PTT形式展示出来，呈现不一样的画面立体感，使学生学习欲望被有效激发出来，积极主动参与到课堂学习活动中。
如，在《我们的衣食之源》教学导入时，教师就可以利用PTT课件将所要学习的内容展示出来，使学生清晰地看到所要学习的内容，并依据内容的展示，了解这节课主要的学习内容，以及所要掌握的学习目标。教师可以首先将第一张PTT多媒体画面，设计成一位农民开着拖拉机，车斗中载着满满的粮食的画面，使学生通过这样的画面，产生疑虑“这节课将要学习什么呢”“和农民伯伯有关么？”“农民伯伯丰收了，到处都是金黄的颜色。”教师及可以在学生的疑问中，展开引导：你们知道经过农民伯伯的努力与辛勤付出，我国每年将要生产粮食总数么？光是在2019年，我国的粮食总产量就达到了66384万吨，是历史最高水平。并且从2018年起，我国将每年的秋分日定为“中国农民丰收节”，这是体现了我国对农民伯伯的尊重与感恩。为什么和大家将这些呢？这节课我们将要学习什么哪些内容呢？，让我们一起走进我们的“衣食之源”这节内容的理解当中，首先进入农业生产和我们的生活之间的关系。学生在教师这样丰富内容的导入中，顺利的进入学习目标的理解中，提高课堂教学方法有效性。
二、问题情境，道德与法治，了解学习内容
小学中段道德与法制课堂教学，教师还可以通过问题情境的引导，使学生在环环相扣的问题引导下，了解所学习的道德与法制的内容，是道德品质得到修炼，法制观念得以提升。因此，教师在进行问题的提出时，可以依据学生特点以及教学内容，进行有效问题的设计，使学生可以在问题的步步引导中，深入学习内容，提高课堂学习效率。
如，在《我们当地的风俗》教学时，教师就可以依据教学目标“了解家乡的文化、习俗以及这些风俗所蕴含的传统美德”，以提问的形式，使学生对身边的家乡文化以及民俗透彻了解，培养学生观察能力以及表达能力，并通过这样的课堂教学，弘扬我国的传统文化，以此使学生的民族自信心和自尊心得到培养，曾强爱国主义的情感。培养爱国主义情怀。教师在问题的提问时，可以通过这样的模式进行：
教师：同学们，风俗是每个地方的不同生活习惯，这与我们的生活息息相关，那么你们知道与我们生活密切相关的风俗问题么？
教师：通过刚才观看十二生肖的视频，你能讲讲你知道的生肖故事么？
教师：我们中华民族具有尊老爱幼的传统美德，你了解多少呢？你可以说出你的家乡尊老爱幼的风俗么？
教师：风俗习惯中还有一些传统的节日，你知道有那些么？
教师：你知道奇妙的节日风俗么？
教师：哪个传统节日吃粽子呢？这个节日有哪些纪念意义？
学生通过这样的问题引导，将学习内容尽收脑海中，顺利达成课堂学习目标。
三、生活情境，道德与法治，展示学习内容
小学中段学生生活实践体验能力已经具备，教师在道德与法治学科教学中，可以通过课堂教学中的生活情境的创设，帮助学生理解学习内容，使学生在真实的、熟知的生活体验中，了解课本知识。同时，教师可以依据课堂教学内容，通过实践体验，培养学生道德与法治素养，使学生意识到两者的学习对自己终身的影响价值，继而乐于参与其中，并通过相关的举措，提升课堂教学的实效性，展示课堂教学方法有效性提高的价值。
如，在《建立良好的公共秩序》教学时，教师就可以通过这节课的学习任务目标“了解公共生活秩序的维护重要性，形成规则意识”“构建和谐有序的公共生活”“学习通过不同角度观察生活，并合理解决生活问题”。教师就可以让学生准备好生活实践体验所用到的用具，进行生活化的实践体验，通过坐公交车场景的模拟，掌握正确的公交车礼仪，在公交上车上应做到尊老爱幼，及时为需要老人与小孩让座，并且不大声喧哗，文明乘车。还可以通过“扶不扶”的生活模拟，了解法律常识，懂得在做好事的同时，也应通过法治观念的树立，运用法律的武器保护自己，针对一些恶意的碰瓷行为大胆的说不，以此凭借自己学习的知识，从小学中段时期开始，遵守公共秩序，了解法律常识，以此营造出和谐、法治的省会成长环境，取得良好的道德品质与法治观念的建设成效。因此，教师可以通过引导学生这样的课堂活动的体验，及时巩固课堂学习内容，展示课堂教学有效方法提高成效。
总结：
小学中段道德与法治教学，是培养学生良好道德修养、形成法治观念重要时期。由此，教师应当抓紧这一时期课堂教学机会，通过有效教学方法的提高，使学生的道德品质与法治观念得到有效培养。同时，教师可以通过画面情境使学生直观学习内容，通过教师的课堂问题引导，了解道德与法治学习内容，并通过生活情境体验道德与法治内容，达成提高可以堂教学方法有效性目标。
参考文献：
[1]苏世平.浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂[J].学周刊,2021(2):79-80.
[2]林邦宁.新时代小学道德与法治课堂教学有效性的提升[J].西部素质教育,2021,7(4):62-63.