金思思
温州市永嘉县枫林镇中心小学 浙江 永嘉325100
摘要：低年级的看图写话是当前小学语文教学中的重要内容，只有加强小学生的看图写话能力，提高他们的写话水平，才能之后的语文写作中获得更好的学习质量；所以在小学语文教学中要将小学低年级看图写话教学当做重点，培养小学生的写话技能和写话能力，本文根据当前小学语文看图写话的现状进行了分析，并总结出几点建议，希望可以提升小学语低年级看图写话的教学水平。
关键词：小学低年级；看图写话教学；指导策略
引言
看图写话学习是小学生必须要学习的内容，也是为今后小学生的写作能力奠定基础的关键；所以语文教师要根据学生的学习情况创新教学的方法，为构建高效的小学低年级看图写作教学水平提供帮助；要想改进当前小学语文低年级看图写话在教学中提出的问题，需要语文教师要对教学的方法进行科学合理的设计，探寻出适合当代小学生的教学方案。
一、小学低年级看图写话教学现状
小学低年级时期的学生在各个方面都处于发展的阶段，所以在进行学习活动时只靠自己的能力去理解教师所讲的知识内容是很难做到的，看图写话教学也是一样；在看图教学中，教师为学生提供一副图，让学生进行观看，小学生对图中的信息很难快速的看出图中所要表达的意思，很难用生动的文字去表达出图中所传达出的信息；还有的学生对图片所传达的信息能够理解，但是不会用文字语言去描述，这种情况也是学生在面对写话时会产生畏难情绪的原因，对看图写话教学没有信心和兴趣；所以针对这些问题，小学语文教师要采用科学符合学生学习规律的教学方法，然而有些语文教师对产生这种情况的原因是因为教学方式的不科学造成的，在看图写话教学中仍然采用传统的教学方法进行教学活动，学生的写话能力好水平无法得到有效的提升；在新课程的改革和发展下，教学活动的开展要围绕学生进行，然而大部分的语文教师对这一点没有正确的认知，没有将小学生的实际学习水平和理解能力考虑到其中，设计的教学方案不能有效的开展；所以在小学低年级看图写话教学很难达到有效的提升。
二、加强阅读量累积词语
语文的学习是对知识的累积，小学语文教师要让学生多多阅读，不但要学习课本中的内容，还要拓展到课外阅读，要引导小学生在阅读中对自己喜欢的词语和句子进行累积，在阅读课外书时要通过对书中的图画进行理解来阅读，有效的掌握书中的意思；语文教师也可以指导学生用一些艺术性的语言进行写话学习，[1]对文字进行修饰，引入一些符合学生学习水平的成语，学生在学习过后要对这些词语进行积累；语文教师在为学生推荐书籍时要根据学生学习情况和喜好情况，尽量选择一些插图内容比较丰富的书籍，可以让学生进行阅读和写话的学习；与此同时语文教师也可以提出一点要求，让学生用合理性和规范性的文字语言去进行写话练习，使写出的话通顺连贯；写话初期可以让学生描写人物，场景等内容；在开始阶段教师可以让学生对自己在阅读中累积的词语进行造句，让学生学会延伸自己的词语，为今后的语文学习提供帮助；比如在阅读学习时，语文教师可以先让学生对文中的插图进行观察和思考，根据在阅读中所累积的内容和图片进行有效的联系，之后对阅读文章进行仿写，让学生进行有效的练习，提高写话的水平和能力。
三、采用趣味性的教学方式，培养学生语言表达能力
创建有效的教学模式对小学语文低年级看图写话教学有重要的作用，可以为小学生的写话水平提升提供帮助；所以语文教师要将重点放在构建教学模式上，根据小学生的身心特点和学习情况设计带有趣味性的教学方式，激发小学生参与学习活动的动力，进而实现培养小学生语言能力的目标；在语文教学中，教师针对学生的口语交际能力开展一些活动，开始要引导学生对图片中的内容写一些句子，之后再将这些句子扩写，逐渐的对学生口语能力进行锻炼；比如语文教师可以用“我喜欢的小动物”为主题进行教学活动，教师可以在活动之前让学生进行分组，之后为学生播放一些有关动物的图片让一部分学生进行观看，让另一部分学生暂时不能观看，让观看过图片的学生用自己的语言对动物的形态[2]，动作进行描述，让另一部分没有观看的学生进行猜测；这种教学活动可以提升学生参与的积极性，学生还可以结合图片中的动物进行有效的延伸；语文教师可以向学生提出问题“你喜欢这些小动物吗”“喜欢的原因”这样的提问可以培养小学生的语言组织能力和表达能力，为之后开展看图写话活动打下基础。
四、合理运用教学方法，激发学生思维活动
要想更好的提高小学低年级看图写话的教学水平，语文教师可以科学合理的选择教学的方法，根据小学低年级小学生的个性特点和喜好运用合适的教学方法，引导学生拙见的掌握看图写话的基本技巧，为今后的写话活动打下基础；比如语文教师可以为学生展示一些漂亮优美的风景图片，让学生进行观察，这幅图中有天然奇石，清澈的河水，学生还会发现其中的一部分没有颜色，这时，语文教师可以引导学生通过观看图片发挥出自己的想象力去给图片填上相应的颜色，构建一幅完成的风景图片，学生在为图片填充颜色的时候可以发挥出自身的想象思维，在活动结束后，教师要让学生针对所描绘出来的景色进行写话训练，学生通过自己的观察和有限的经历，会写出绿色的小草，红色的花朵，清澈蓝色的河流，这样的教学方式不仅可以提升小学生的写作能力，还可以活跃小学生的思维能力，提升看图写话的教学水平。
五、培养小学生的语言表达能力
当教师为学生展示过图片之后，语文教师要让学生进行写话练习，语文教师可以引导学生对图片中所表达的内容和主题进行回想，在引导学生用语言描述出图片的内容；第二当学生对图片进行了语言描述之后，语文教师让学生运用过的写作手法和语法句式，进行仿写，再引入案例将这些写作方式进行详细的讲解，[3]让学生更好的理解，学生可以仿照教师的讲解进行模仿；学生的写话语句具有清晰的条理后，语文教师引导学生在写话中要表达出重点，对图片中的所要表达的事情，或者重点人物进行细致的描写，其中不重要的背景写作可以用简洁的语言描写一下，最后形成有条理，表达清晰的写作，逐渐的培养学生的看图写话能力。
参考文献：
[1]孙美玲.小学语文低年级看图写话教学策略探究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(01):10.
[2]殷春.小学低年级看图写话教学策略[J].甘肃教育,2020(24):128-129.
[3]朱春菁.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生(中旬刊),2020(11):38.