陈丽莲
福建省泉州华侨职业中专学校 362000
福建省中职职业技能大赛数字影音后期制作技术赛项是个人参赛，比赛时长4小时，主要考查学生四个模块能力，模块一为素材管理（占10%）；模块二为素材合成制作（占40%），主要考察学生用AE软件制作片头、片尾；模块三为视频剪辑（占30%），主要考察学生用PR软件进行主片制作，包含剪辑、转场效果制作等；模块四为成片合成（占30%），包含配乐、字幕、解说词等。四个小时的任务较重，除了完成大部分模仿制作外，有时还有少部分的创意，占比5%左右。4小时要完成的工作量是很大的，对学生的技能熟练度及耐心、细心等身心考验都是很大的。题目比较难，题量比较大，选手要求要有较强的综合素质，竞赛积极推动培养素质高、技能强的影视后期制作人才，推动影视后期制作技术的发展及应用，通过比赛，促进影视后期制作专业教学改革的探索与研究，通过比赛提高中职学校数字媒体等专业学生影视后期制作技术能力，达到赛教融合、以赛促教、以赛促学的目的。
1影视后期制作教学现状
1.1软件功能强大，实践不够
技能大赛数字影音后期制作技术赛项主要使用After Effects和Premiere两个软件,这两个软件功能十分强大，操作实践非常复杂，尤其AE的特效制作，对学生来说难度较大，短时间内无法面面俱到，学生无法全面掌握软件，仅仅掌握工具的基本应用，体会不到影视后期制作的的魅力，也很难产出优秀的作品。中职院校实行的是“2.5+0.5＂教与学模式，这种教学模式的意思是在学校的第一、二学年及第三学年上学期进行相关课程的学习，到了第三学年下学期学生就要到相关企业公司实习。再加上，当前福建省中职学生要参加学业水平升学考试，学习任务很重，学生更多的时间用于备考学业水平考试，学习专业技能课程的时间少了很多，在如此紧凑的教学模式下，学生们想要获得企业公司的青睐，就必须对他们自己有更高更严格的要求，也是对中职院校的一个巨大挑战。由此可见，推进数字媒体教学改革也是大势所趋了。
1.2脱离企业实际，教学内容落后，教学模式单一
影视后期制作课程实践性非常强，但课程资源非常有限，教师与企业接触较少，无法及时更新及提升实践操作技能，对行业新技术新知识不了解，没有真实项目案例，教学内容落后，与传媒影音行业接轨困难。教师教学模式比较单一，一般都是教师对小实例进行讲解演示，学生模仿操作，效果十分有限，学生对教师对操作视频依赖较强，难以独立完成。教学内容脱离实际社会需求，课程目标不清晰，学生兴趣不大，不能主动学习，没有独立思考，更谈不上创新。学习评价方式较为单一，学生做教师批改评分，教师主观意愿占了大部分，不能够客观地体现学生的真正水平，学生也不清楚缺漏在哪，对提升学生的水平无益。
2推进数字媒体专业教学改革措施
2.1修改课程目标，将竞赛内容与课程教学内容相结合
竞赛项目能够体现最新行业动态、最新行业技术，比较综合。根据竞赛项目，修改课程目标、教学大纲，调整人才培养方案。
经常访问各省市技能大赛网站，多为学生提供一些竞赛项目和实例，多让学生欣赏优秀竞赛作品，建立良好的目标，提高学生审美能力，拓展学生思维，根据竞赛评价依据、评分标准，让学生点评作品，从而确立课程实施目标，进一步获得单元要求及获得教学目标、教学重难点等。将竞赛内容与课程教学内容相结合，提高学生综合水平，提升学生专业技能，使全体学生受益，解决技能竞赛仅面向少数学生的问题。
2.2改变教学模式，采用项目教学
提炼竞赛内容，将竞赛项目分解成小项目，进一步分解成小实例，由浅入深，循序渐进，充实教学资源，不断更新课程教学素材，赛教融合，使竞赛资源得以面向所有学生，让学生了解目前影视后期处理行业最新需求。采取项目式教学，替换传统教学模式，发挥学生学习主动性，让学生体验成就感，培养学生团队合作、沟通交流能力及独立思考的能力，发挥学生学习主动性，提高教学质量。After Effects ,版本更新较快，对电脑配置要求较高，所要学的特效增多，参数的设置是难点，也是着重练习的内容，要求学生静下心来多练习多模仿，对学生的要求更高，教师需要不断学习研究，及时更新教学素材。项目的完成包括以下环节：分析案例、分工制作、作品展示和进行多元评价，提高学生学习兴趣，提高教学效果。
2.3加强校企合作，加强师资队伍建设
定期派教师下企业实践，由企业专家进行对教师进行专业技能培训，教师通过企业真实项目实践，提高了自身的专业技能，向“双师型”发展，并将企业的项目案例带到教学中，制订校本教材，与企业合作制作精品课程，加强实训，使教学内容与企业需求不脱节。聘请企业技术骨干人员进校给学生上课，教授专业技能，使学生所学更贴近企业需求，为毕业后进入企业相关岗位工作做好准备。引进优秀的企业文化，教育学生诚信、踏实、勤奋，具备良好的职业道德，遵守相关岗位职业规范和企业纪律。另外，加大实训设备投入，是有效专业技能教学的良好后盾，软件更新换代非常快，对电脑配置要求也越来越高，同时数媒专业需要配备摄影摄像录音等各类设备，保证足够学生使用的实训设备，是提高专业实训教学的有力保障。
2.4改变评价标准，建立多元评价
在影视后期制作课程开始上课前，教师都要跟学生讲明课程要实现的目标及评分标准；比如期末成绩计算如下：平时成绩占40%，包括考勤、平时作业完成情况；期中、期末成绩各占30%，其中对期中、期末作品的评价方式是多元评价，包括小组自评、组间评价、教师评价、企业评价，而评价的标准参照技能大赛数字影音后期制作技术赛项的评分标准，要求学生平时多上网到相关比赛网站欣赏优秀作品，提供审美能力，提高艺术素养。
总之，通过将技能竞赛与常规教学结合起来，促进了专业教学，提高了教师和学生的专业技能。但是也有存在一些问题，比如说很多竞赛题目没有对外公开，只能在网上找到极少样题，特别是数字影音后期制作技术赛项，要找到相关的题库（包含素材）更是难上加难，这就导致好几年，我们手头的教学资源是少之又少，对于比赛的认知也很盲目，教师只有通过长时间研究学习，才能体会到竞赛的知识点、考查点，以及积累一定的资源，研究出合适的教学方法。
基金项目：本文是福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《中职职业技能大赛数字影音后期制作技术赛项资源转化的实践研究》成果，立项批准号：FJJKZJ20-1357。