陈克敏
广西柳州市三江县良口乡中心校燕子小学 广西 柳州 545512
摘要：随着新课程改革的发展，大语文观念逐渐形成，有效提升学生作文能力，培养学生语文素养，成为小学高年级语文教学的关键。而在这样的语文作文教学过程中，提升学生写作能力也随之成为教学重点。那么，如何通过新课程理念，有效实施作文教学策略呢？基于此，本文将就新课程理念下小学高年级作文教学策略展开分析，以此达成新课程理念愿景。
关键词：新课程理念；小学高年级；作文教学
前言：小学教育教学过程中的课程改革，教师想要最大程度的挖掘学生学习潜力，展示学生学习优势，培养学生终身学习意识。在这样全新的课程理念下，小学语文教师可以通过高年级作文教学着手，通过教学过程中情境教学、提问引导、实践体验等教学策略有效分析，达成新课程理念下的教学目标，展示教学体制改革成效，以此提高学生作文能力，提升学生语文素养。
一、直观情境，拓宽视域
小学高年级作文教学中，教师可以在新课程理念指导下，运用直观情境教学模式，进入作文教学活动中，使学生在直观的换面展示中，理解作文题目以及写作内容，有效的拓宽学生作文视域，使学生可以在作文中有话可写，内容充盈。同时，教师在这样的教学目标要求下，应当依据作文内容，通过资料的查找，为学生准备充裕的作文知识储备，并引导学生学习这样的作文素材积累模式，培养良好作文写作习惯。
如，在小学5年级《我的心爱之物》作文教学时，教师就可以将自己的心爱之物，以直观的视频画面的形式呈现给学生，使学生理解什么是心爱之物，并有效拉近师生间的距离，在师生情感共鸣的基础上，继续展示其他伟人或名人的心爱之物，并讲解这些成为他们心爱之物的原因。由此引导学生说说自己的心爱之物是什么，并讲讲这个心爱之物的来历。学生通过这样的师生互动，在直观画面的展示中，在与教师互动、共鸣情感中，感受到作文学习的有趣性，继而乐于参与其中，积极探寻作文写作的方法，将这篇“我的心爱之物”活灵活现的描绘出来，以全新的视角，展示自己作文能力的同时，有效拓宽作文视域。基于此，教师可以通过这样的直观情境创设，达成新课程理念下小学高年级作文教学策略有效性，展现教学成效。
二、提问引导，挖掘潜质
小学高年级作文教学过程，是学生语文思维能力培养的重要环节。因此，作为语文教师应注重通过具有逻辑思维训练的教学策略，提升学生语文思维能力，挖掘学生的作文潜质，以此达成语文素养培养目标。针对这样的教学目的，教师可以通过提问教学策略的应用，完成作为思维引导教学任务。教师可以依据作文题目，设计有效的写作问题，引领学生层层深入作文写作思维中，有效呈现作文思路，使学生在作文写作的过程中，可以做到“下笔有神”，一气呵成。
如，在小学6年级《有你，真好》教学时，通过对作文教学内容的理解，教师就可以问题引导的形式，将学生的作文思路捋顺清晰，提高学生对作文题目的理解能力、作文写作中的思维能力。
教师：同学们，在你的生活中，一定发生过很多让你感动的事情，在这些事件中，一定有你难忘的人，那么，你还记得那个人是谁么？
教师：可以和我们讲讲事件的来龙去脉么？
教师：可以详细的说说这个人的体貌特征么？
教师：这个让你感恩而又难忘的人，他对你做过哪些让你至今难忘的事情？
教师：你知道这个人的其他优秀品质么？
教师：哪位同学可以按照一定的顺序，将“有你，真好”的情感完整讲述出来？
教师：哪位同学习可以总结一下，这篇作文中“有你，真好”情感表达的内容？是怎样的一种情感呢？如果你来写，你会从哪个角度写起，并传达出你的真实情感呢？
学生通过教师这样层层深入市的引导，有效地理解这篇作文题目，并将写作的内容、写作思路一一罗列在脑海中，在写作的过程中，条理清晰、内容饱满的完成写作目标，挖掘出自己的作文写作潜质，形成作文写作思维，达成素养培养目标。
三、实践体验，培养习惯
小学高年级阶段的学生，具备一定的生活实践能力，教师在作文教学中，可以依据学生的这些年龄特征，引导学生开展实践体验活动，使学生通过真实的生活实际观察与参与，写出具有真情实感的作文，培养良好的作文写作习惯。同时，在实践活动中，教师还可以指导学生以合作小组的形式，参加实践体验活动，调动学生活动参与积极性，使学生在融洽和谐的团队氛围中，达成作文学习目标。
如，在6年级《我的理想》教学时，教师就可以针对学生的理念目标，指导学生以小组合作的形式，进行实践体验活动的准备。在活动准备阶段，教师可以让学生们都说说自己的理想，有的学生想做教师，有的学生想做科学家，还有的学生想做医生、警察、工人、歌唱家、演员等等，针对学生的这些理想，教师再给予肯定的同时，引导学生依据理想目标，进行分组：理想目标是教师的分为一个小组，大家一起去体验做教师的快乐，想做医生的学生分在一个小组中，一起实践体验医生职业的神圣，想当科学家的学生组成一个合作学习小组，大家共同来实验室，一起体验科学家的日常生活，体验做实验的快乐，为自己的理想目标铸就坚实的信念基础。而针对其他各个职业的理想目标，教师都可以通过小组成员的组合，引导大家进入实践体验中，以便在作文写作的过程中，针对“我的理想”有感而发，真实具体，并且使学生可以在体验的过程中，丰满自己的理想信念。同时，教师作为指导者，应积极发挥指导者的作用，在提醒学生实践体验中的安全事宜基础上，引导学生注重实践体验的有效性，并在实践体验过程中，文明举止，以此呈现学生自身的优良品质，取得语文核心素养在新课程理念下，通过小学高年级作文教学培养成效。
总结：
总之，新课程理念下，小学语文教师，应重视作文教学的不断发展，形成有效的大语文观，提升学生小学作文能力，培养学生素养。同时，依据这一教学理念，挖掘学生学习潜力、展示优势、培养学生终身学习意识，并以此为重要指导依据。因此，在这样全新的课程理念下，小学高年级作文教学可以通过教学过程中情境教学、提问引导、实践体验教学策略，提高学生作文能力，展示学生素养。
参考文献：
[1]江仁丽.浅析小学语文高段作文教学策略[J].语文课内外,2021(6):216.
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