袁凤玲
淄博市淄川区双沟中学 255100
摘要：英语是初中基础科目之一，需要长期的基础积累，教师从学生对阅读理解进行考虑，加强学生的阅读能力是学好英语的主要手段。但是在实际开展英语教学工作时，教师往往会遇到各种各样的问题，学生没有真心喜欢英语在这门语言，就会将英语当成一项任务，从而被动的学习，缺乏积极性。学习英语能提高学生的语言技能，对提高学生的交流能力和整体素质有重要意义。
关键字：初中英语；阅读理解；教学策略
引言：
从学校教育来看，培养学生的英语阅读能力是英语教学中最简单的一项工作，对学生来说，提高英语交流能力的第一步是提高阅读能力，因为对于英语而言，先要读懂文章，才能在交流时出口成章。因此，阅读理解在中考英语试卷中占据很大的分数比重，教师也要着重对学生的阅读能力进行培养，在此基础上，提高学生对英语的运用能力，提升学生的英语学科素养。本文通过分析实际教学中存在的问题，对如何提高中学生英语阅读理解水平提出一些策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）学生对英语阅读缺少兴趣
学生系统的接触英语语法等表达问题是在初中阶段，所以学生对待英语题目从一句话变为一篇文章的时候，会产生迷茫、无能为力的感觉。初中时期是最适合学生学习的阶段，但是几乎所有的初中都没有重点培养学生的学习兴趣，只把教材知识讲授给学生便当做完成了教学任务。教师给学生的阅读材料基本来自于初中试卷和教材，对学生没有吸引力，其次，学生对于将英语作为第二语言，作为交流用的工具，是排斥的态度，教师不能及时的给予良好的引导，也导致学生对英语缺少兴趣。教师没有认识到英语与其他科目的不同，英语是一项语言科目，与数学等科目大不相同，使用的教学方法陈旧老套，学生对待英语学习当做对待任务一样沉重。
（二）应试阅读现象的普遍存在
应试教育在我国教育中存在时间过长，导致大多数学校对学生制定的英语目标是考试取得更高的分数。但是对于英语这种语言类的学科，将教育的重点放在提升学生的应试能力之上，取得的成效低且很容易导致学生对此科目产生厌倦。许多的初中英语教师，在培养学生的阅读能力时往往只注重于语法和没学过的单词，极少与学生讲解文章的内涵，学生内心会产生一种想法——英语阅读无需理解文章意义，只需要先阅读题目，再在文章中选择相应的句子对题目作答即可，这种应试思维严重影响了学生阅读能力的提高。
二、初中英语阅读教学的优化策略
（一）开展多样化的英语阅读活动
教师在教学中采取多种多样的教学方式，吸引学生配合教学工作，提高学生对英语的兴趣，可以选择给学生讲英语寓言、童话等小故事的方法，以此鼓励学生用英语的方式发散思维，提高学生对英语阅读的兴趣。
例如在鲁教版英语教材八年级上册第三单元“What were you doing when the rainstorm came?”中有一篇课文“the storm brought people closer together?”,文章中包含了本章节所有的语法和一半生词，教师要求学生熟练阅读和理解文章，帮组学生发散思维，当暴风来临之时，他们会做什么，或者回忆之前遇到的暴风天气，他们都是怎样度过的，用英语在课堂上表达出来，为每个学生创造参与到实践活动的机会。还可以参考学生的英语水平为学生分组，小组合作共同写出一篇关于“storm”或者“rainstorm”的文章，由教师审核和指导，学生改正之后展示在班级的英语角，让其他同学借鉴和欣赏。
教师还可以组织学生举办情景剧表演，主题可以选择与上文中同单元“SectionB”的文章“Do you remember what you were doing?”学生使用该主题，在教师的指导下写一个回忆英语剧本，记录自有记忆以来某件大事发生时自己在做什么，与小组成员共同合作完成情景剧的演绎，保证每个成员都能参与到剧情活动中。学生在对自己参与的情景剧剧本背诵、理解和朗读中，提高个人的音乐素养，发现英语的趣味所在。英语课堂之外教师可以集中和学生参与课外实践活动，比如“发现生活中的英语元素”、“英语对生活的影响”等，学生在实践中不仅能够锻炼自己对英语的探索能力，还能在合作中锻炼个人的素质、修养、合作协调能力，将课余时间充分利用起来。
（二）阅读引导学生积累知识
英语和中文有一个共同点，都具有大量的生字词，都是非常需要学生积累的学科。阅读是学生接触课外生词的重要途径，教师为学生选取适合学生日常阅读的课外材料，帮助学生提高词汇量，增强语感。选取的课外材料难度不能太高，还要有一定的趣味性，保证了学生愿意自发的阅读材料，不会因为难度过高而放弃。材料要提高学生阅读水平有实际作用，学生能够在阅读材料中发现语法，鼓励学生将不认识的单词和句式记录下来，教师也要及时的给予帮助。初中学生心理不成熟，自制力差，教师需要经常对学生学习的进度进行抽查，以及经常选择一个时间段进行突击测试，观察学生在一段时间内是否积极进行英语阅读活动。
（三）增强专题训练，提升阅读能力
教师可以针对不同类型的阅读理解，开展专题训练。选择同一种类型种类的阅读理解，学生在一定时间内只做这一种类型的阅读理解，提高学生对此类文章的结构和内容的理解，学生在遇到这种题目时，能够以最快的速度理解文章的主题。例如学生在面对记叙文这一类的阅读理解时，基本了解本篇文章中，事情发展的起因，过程和结局何处，迅速筛选出重要信息，最快的把握文章的主体内容。教师也可以对不同类型文章的阅读思路进行总结，要求学生牢记阅读的方法，一边在遇到此类型的文章时能够最快的抓住中心思想，使学生的阅读工作更加的高效。学生通过对教师总结的阅读思路，对同类型的阅读材料进行对比，对于同类型文章容易出来题目进行总结和归纳，选取文章的重要部分着重阅读，学生通过主动的分析和对比，直观的感受此阅读题目的特点。教师在教学中开展英语阅读专题训练，能够加快学生的阅读速度，提高阅读的质量，给学生更好的英语阅读体验。
结束语：
英语阅读是初中学生的基础能力之一，提高学生的阅读兴趣不仅能锻炼学生对学习的主观能动性，还能进一步提高学生的口语和书写能力。教师通过创新教学方法，提高学生的英语学习能力，帮助学生更好的运用英语，在提高英语学科素养的基础上，提高学生对语言的感知力。
参考文献：
[1]李群群.如何让英语阅读成为“悦读”——浅谈新课标下初中英语阅读教学[J].天津教育,2021(15):115-116.
[2]范彩花.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].智力,2021(12):150-151.