吴飞
吉林省双辽市第二高级中学 136400
摘要：根据学生的能力成长规律，高中阶段应当是青春期学习语言最为快速的一段时期，在这一阶段，学生的记忆力和理解力都达到了一定的高度，这个时候教师开展英语阅读教学，有助于全面提升学生的英语水平，培养英语能力。在此背景下，本文将围绕如何提高高中英语阅读教学的效率展开教学策略探究。
关键词：高中英语；阅读方法；教学效率；提高
前言：新课改背景下培养学生的阅读能力不仅是给语文学科提出的要求，也是给同样作为语言学科的英语提出了新的教学标准，学生从小学开始就接触英语阅读，到了高中阶段，接触到的英语阅读文章难度更高，文章长度也更长。为了节省阅读时间，需要教师认真研究学生的学习特点以及文章架构，帮助学生掌握更多快速阅读的技巧。
一、开展小组合作教学，培养基本阅读兴趣
在高考以及平时的考试中，英语阅读理解题目占了很大一部分分值，考试的时候，学生处于考场氛围之中，学习气氛浓厚，很难产生厌倦的做题情绪。但是平时练习的时候学习环境的质量往往无法保证，即便是在自习课上处理阅读理解题目，也可能会遇到有同学随意说话打扰自习课秩序的情况。所以为了避免这类情况的发生，教师可以结合小组合作教学，帮助学生营造一个良好的英语阅读环境，积极培养学生的阅读兴趣。
例如：为了提高学生的阅读理解能力，提高做题速度，教师利用周末时间给学生布置了一套英语试卷，不过相当一部分学生的家庭之中，并不具备十分安静的做题环境，学生一个人呆着也有可能受到网络信息或电子设备的影响，无法专心做题，这种时候教师可以发挥小组合作的优势，让学生以小组为单位完成英语作业。
比如星期五的时候，教师把英语试卷发下去告诉学生，利用周末的时间把这套试卷做完，为了保证阅读的氛围，让学生以小组为单位开展周末合作，学生可以自由选择阅读的第一点，比如来学校的图书馆，或者去自习室。阅读的过程中，学生会自觉沉浸在小组合作的氛围里，不容易走神，更重要的是小组合作的阅读时间结束之后，学生还可以立刻和周围的同学讨论阅读过程中出现的问题，互相分享答案。交流意见的同时，综合加深学生对这些文章的理解深度。这样的教学方法有助于培养学生基本的阅读兴趣，总体提升阅读能力。
二、精读和略读相结合，提取文章关键信息
高中阶段培养学生的阅读能力，最直接的目的就是提高学生的阅读成绩，不过在长期的教学工作开展过程中，笔者也发现，高中生阅读的绝大多数英语文本都有比较统一的特点。教师在培养学生阅读能力、提高阅读效率的时候，可以把这些特点告知给学生，让学生将文章特点转化为相应的阅读技巧，提高整体的阅读水平。
例如：高中生最经常遇到的英语阅读文章结构就是“总分总”，也有一部分文章属于“总分”，根据这一架构，教师可以总结出相应的快速阅读策略，拿到一篇文章之后，快速给文章标段落。先阅读文章每一段的第一句把握整体架构，判断这篇文章属于哪一种写作结构。紧接着学生再来阅读文章中的第一段，一般来讲，英语阅读文本最精华、最核心的内容都是从第一段开始讲解，只有将第一段读懂读通了，才能把握作者真正想要表达的意思。接下来的语段可以采取略读的策略。除此之外，高中生阅读的英语文本中基本都是由短句和从句串联起来的，只包含非常少量的长难句，而这些长难句往往就是英语阅读理解题目中比较容易出题的句子，也是学生拿分的关键点。教师要提醒学生阅读过程中可以忽略短句子，也可以快速阅读从句，而那些又长又难读懂的长难句就应当单独标记出来，因为接下来做题的时候很有可能会遇到考察这个句子的细节判断题，当掌握了这些做题技巧之后，学生就会知道处理高中阅读理解题型并不是一件非常困难的事情。只要掌握了恰当的策略，详略得当，把握重点就可以。在最短的时间内做完一篇阅读理解，慢慢的学生会越来越喜欢运用这种方法解决问题，无形之中培养了学生的阅读兴趣，又综合提高了学生的阅读效率。
三、教学结合思维导图，分析文章思维架构
高中生在进行英语阅读的时候，最大的问题就是“语篇内容不进脑子”。比如在一篇英语文章中，学生先是认真阅读了第一段的内容，然后再阅读第二段内容的时候就已经忘记了第一段主要讲了什么事情。这就会导致学生阅读一篇英语文章，前后文之间无法形成紧密的逻辑联系。高中生由于学习能力有限，有可能会片面的认为这是因为自己的英语词汇还没有掌握完全转而去背诵单词，这种学习方式反而会浪费大量的宝贵时间，所以教师可以结合思维导图，带领学生一边分析文章架构，一边帮助学生树立正确的阅读思维。
例如：在教学“The culture of Chicago”这篇文章的时候，教师就可以用思维导图将整篇文章的写作架构绘制出来，比如教师先引导学生阅读第一段，然后邀请学生回答在第一段的英语文本中，主要可以获得哪些信息？整体讲了一件什么事情？学生会明确，在第一段里主要介绍了芝加哥文化在世界上的地位，并且简单提到了芝加哥文化中的代表事物。接下来第二段和第三段就是针对芝加哥文化的代表事物展开详细叙述，比如讲解的过程中提到了芝加哥当地的特色节日，以及当地的语言习惯和生活习惯，教师可以把这些内容全部反映到思维导图上，让学生结合阅读内容去理解思维导图中的各个部分。由此在教学过一篇文章之后，学生的思维是偏向整体而非分散的，可以非常有效地提高高中生的阅读质量。掌握了这种方法之后，学生也可以用类似的手段分析一篇英语阅读文章，刚开始使用这种方法的时候，可能会有一些耽误时间，不过经过长期的坚持，学生的阅读速度相较之前会有更大的飞升。
总结：
高中英语教师在教学中一定要注重阅读教学，阅读教学是高中英语的灵魂，也是学生学习英语语言最好的渠道。高中是学生学习英语最好的年龄，他们接受信息和处理信息都非常快，因此，高中英语教师一定要抓住这一黄金时期，认真教学，让学生学习阅读技巧，积极营造英语学习的氛围，为学生将来的工作和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘青.新课标下高中英语阅读教学有效策略探究[J].新课程,2021(4):131.
[2]陈玥.浅析高中英语阅读教学高效性提升策略[J].南北桥,2021(1):170.