刘琳
绵阳东辰国际学校 四川 绵阳 621000
摘要：随着素质教育的全面普及和人本思想的深入人心，越来越多的教师开始注重学生之间的差异性，开始尝试对学生因材施教，保证每一位学生的全面发展。同时，越来越多的初中教师，在初中英语教学实践中发现，学生的写作水平具有较高的差异性，如果不考虑学生的这些差异性教学，无法保证每一位学生写作能力的提升。因此，大量的初中教师开始尝试避免一刀切的英语写作教学模式，尝试将分层教学法有效应用到初中英语写作教学之中，保障学生的个性化成长。因此，在下文中，笔者就将从实际的初中英语教学实践出发，探讨如何将分层教学法有效应用到初中英语写作教学中。
关键词：分层教学；初中英语；写作教学；应用
前言：初中英语，作为学生英语学习生涯中承上启下的重要一环，能够帮助学生的未来英语学习打下坚实基础。同时，写作能力，作为英语“听说读写”四大基础能力之一，对于学生的英语学习有着至关重要的影响，也是衡量学生的英语水平的重要工具。在现阶段的英语写作教学中，由于每一位学生都存在着英语基础、语言表达能力等各方面的差异性，因此如何有效提升每一位学生的写作能力一直都是初中英语教师十分头疼的问题。如果教师不能有效解决这一问题，
一、教学目标分层
在初中英语写作教学环节中，教师为了帮助每一位学生都能够获得长足的进步，教师就应当将学生学习目标进行分层。在开展英语写作教师时，如果教师对所有学生的学习目标统一规划，成绩比较优异的学生将会认为学习目标比较简单，这一部分的学生很容易完成这一目标，从而这一部分的学生在这样的学习目标下的学习成果比较低下，学生无法在写作教学环节中获得充足的提升。而相反的是，对于英语基础比较差，英语语言表达能力不足的学生而言，这样的学习目标又太难，这一部分的学生难以完成这样的目标，无法在英语写作教学环节中有所提升，甚至还会因为无法获得进步而自暴自弃，放弃英语写作学习和训练。因此，为了避免这样的现象，教师就应当在初中英语写作教学中，充分利用分层教学法，将不同学习能力的学生分层，结合学生特点制定学习目标，从而保证每一位学生都能够在略微具有挑战性的学习目标的驱使下，获得有效地提升。
例如，教师在开展初中英语“This my Mather”为题的英语写作训练教学时，就应当根据学生特点，进行教学目标分层。对于成绩比较优异的学生而言，其英语语言学科基础较好，语言运用能力和语言表达能力较强，因此，为了帮助这些学生继续提升英语写作水平，教师就可以为这一部分的学生制定出“熟练运用复杂的语言表达方式和高级词汇，正确使用各种连接词，有感情地完成写作。”这一教学目标，帮助这部分学生在学习目标的驱动下，进一步提升英语写作水平。而对于基础比较薄弱，运用能力和表达能力不足的学生，教师要充分保证这一这一部分学生的学习积极性，同时，保证这一部分的学生能够在写作目标的驱动下有所提升。
因此，教师就可以为这部分学生制定出“能够正确使用写作中的语法和词汇，基本完成写作内容。”这一教学目标。在这样的教学模式下，每一位学生都能够在合适的学习目标的驱动下，提升写作水平。
二、教学方法分层
对学生使用正确的教学方法，是保证学生能够充分提升写作能力的基础。而由于每一位学生的英语基础不是完全一致的，因此，如果对班级中所有的学生采用同样的教学方法，显然无法照顾到每一位学生，显然无法满足每一位学生的学习需求。因此，教师在开展英语写作教学环节中，就应当重视学生英语水平的差异性，结合每一位学生的实际情况和英语基础，运用不同的教学方法，帮助学生完成英语写作学习和训练，保证每一位学生都能够在适合实际的教学方法的帮助下，有效提升自身的英语写作能力，从而有效提升自身的写作水平。
例如，教师在开展“What did you do during the holiday?”这一主题的写作教学时，教师可以拿出一篇优秀的范文，帮助学生了解这种题材的作文的写作思路，此后要求学生以此为主题，完成写作内容。为了结合学生的差异性，保证学生能够在这一环节中获得最大化的提升。教师就可以针对不同的学生利用不同的教学方法开展教学。对于英语基础比较扎实的学生，教师可以引导这些学生开展创新型写作的写作教学方法，引导学生结合范文中的每个句子，尽可能多地写出不同的表达方式，从而充分加强这一部分学生的语言能力。对于英语基础较为薄弱的学生，教师可以针对这一学生，开展模仿写作的写作教学模式，引导这一部分学生充分吸收范文中的词汇的表达方式，在开始模仿写作。这样的教学模式下，教师将学生进行分层化处理，结合学生的差异性，在教学方法上使用分层教育，每一位学生都能够在这样的学习环节中，充分提升自身的写作水平。
三、教学评价分层
写作训练离不开教师的指导和评价，而教学评价也需要掌握一定的技巧，不能无差别对待实施统一考评和评价策略。因此，为了确保每一位学生能够充分提升写作水平，教师在教学评价中，也应当采用分层化教学模式。
例如，教师在学生完成写作实践之后，教师可以针对不同的学生提出不同的评价。对于成绩比较好的学生，教师应当引导学生在写作中采用更好的表达方式，同时，引导这一部分学生不断努力。对于写作能力较差的学生，教师可以在教学评价中，为学生指出文章中的错误，肯定学生的进步，激励学生继续成长。这样多元的教学评价中，每一位学生都能够顾在教师的帮助下，获得有效的提升。
总结：
总而言之，英语写作能力是学生在初中阶段必须具有的能力，在初中阶段形成的英语写作水平将会对学生的未来英语学习产生巨大的影响，因此，初中英语教师要充分认识到英语写作教学对初中学生的重要性，充分重视每一位学生的英语写作教学，保证每一位学生能够在教师的差异化教学模式中，最大化地提升自身的英语写作能力。
参考文献：
[1]肖荣.新课改下如何通过分层教学提高初中英语写作能力的探究[J].魅力中国,2019(31):142.
[2]曾保芝.关于初中英语写作分层教学的实践与反思[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(51):84.