于蓉蓉
平顶山市新城区闫庄小学河南 平顶山467000
摘要：新课改给小学语文的教育教学工作开展提出了更高标准的要求，要求从事小学语文教学的教师，在日常开展学生的写作教学过程中，能够以激发学生的阅读兴趣为主，让学生得以在丰富眼界的同时积累写作素材，为后续的写作教学工作开展奠定好一定的基础。本文主要就阅读教学对小学生写作的重要性作论述。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；影响
前言：在小学阶段养成良好的阅读习惯，不仅能够在一定程度上促进学生写作能力的提高，对学生长期的语文学习及其他学科学习也起着积极的促进作用。这要求从事小学语文教学的教师，在实际的语文教学中不局限于传授给学生语文学科的基础知识，还要注重培养学生良好的阅读习惯，并且引导学生将阅读积累引用到实际的写作过程中，实现写作水平的较大提升。
一、扩大知识面丰富学生的写作素材
小学写作教学一直是开展语文教学中的重、难点问题。通过阅读扩大学生知识面的同时，学生在阅读过程中还能积累写作素材，能够实现“读万卷书，行万里路”。除此之外，学生在阅读过程中还能学习写作技巧，为今后的写作做好准备。所以教师应该利用课堂时间对学生的阅读方法以及阅读技巧进行点拨，确保学生在实际开展阅读与写作教学中，能够短时高效地进行，最终达到预期的阅读效果。
例如，在开展五年级上册第三单元的写作教学过程中，本单元的写作教学主题是“缩写故事”，针对这一较新的写作形式。教师可以在实际开展写作教学之前引导学生对相关故事种类进行学习，如童话故事就是儿童文学中较为受欢迎的一种文学体裁，童话故事的记叙主要是依靠夸张的写作手法对作者的想象进行叙述，在一定程度上有助于学生语文思维的活跃，它通过一些生动形象的小故事教会学生们一些生活小哲理；而寓言故事主要是指一些含有暗讽特点的文化体裁，它主要通过相关故事的叙述对学生产生一定程度的教育意义等等。在让学生对各种故事形式有了一定的了解之后，教师可以利用好本单元的三篇课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》为学生开展阅读教学，主要是通过三篇文章的阅读教学，让学生掌握同类型故事的阅读技巧，让学生在课后利用教师所教授的方法开展课外阅读，为缩写故事做好准备。
二、通过阅读教学提高学生的语言运用能力
对学生的写作问题进行仔细研究发现学生在实际开展阅读的过程中涉及到的问题主要是：一、面对一个作文题没有想法、没有思路，无话可写。二、有话可写却词不达意。针对第一个问题主要依靠增大学生的阅读量来解决，而第二个问题则需要教师在开展教学过程中，引导学生对阅读材料进行深入剖析，学习作者的遣词造句、行文构架、以及情感表达技巧，让学生的写作能够更加高质量、高速度完成。所以教师在开展阅读教学的过程中，要利用好阅读材料引导学生进行深入剖析，实现学生语言表达能力的有效提升，让学生的写作更加通顺，更能引起读者的感情共鸣。
例如，在教学五年级上册第六单元习作部分“我想对您说”的教学过程中，学生交上来的作文千篇一律，妈妈都是一样的皱纹、一样的白发；父亲都是一样的驼背、一样的苍老…，完全激发不起读者的阅读兴趣，甚至在情感表达上大家都是套用一个表达模式，让人读了之后感觉生硬，完全体会不到孩子对父母的爱意。针对这个情况，教师可以利用好本单元的课文《慈母情深》对学生开展教学，主要是要通过对文章的深入剖析，让学生能够掌握如何抓住人物形象的一个只要特点进行细致描写，刻画出独一无二的人物形象，并通过细节描写突出想要表达的情感。
三、通过阅读教学促进学生写作思维的成熟
在小学生实际的写作过程中，学生的写作思维尚未构建起来，不仅体现在在写人物上是只会写妈妈在雨夜送生病的自己进医院，还有在写事是写自己扶摔倒的老奶奶过马路以及在路上捡到钱交给警察叔叔。当然我们不是说这种写作不好，只是因为写的人太多了。所以教师要注重在开展阅读教学的过程中培养学生相对成熟的写作思维模式，引导学生跳出传统的写作思维定局，实现写作能力的有效提升。
以五年级上册第七单元《21 四季之美》的阅读教学为例，这篇文章的体裁是散文，通过作者优美的笔触描写了每个季节的美景，展现的每个季节的特色之处，并在此基础上表达了作者对大自然的热爱之情。针对学生在写景文章中抓不住重点，语言表达不够有吸引力以及情感抒发欠缺等问题，教师可以以此文章开展教学，为学生的写景抒情文章写作开拓新思路。在这篇文章中作者对于每个季节丰富的写作内容没有整体写，而是以点带面，通过对春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏以及冬天的早晨进行描写写出了每个季节独有的美，在写景中抒情，在抒情中写景，实现整个文章的高质量完成。通过阅读剖析学生的写景抒情写作思维得到有效拓宽，学生在以后开展此类文章的写作过程中思维会更加活跃，也懂得怎样写出吸引人的文章。
总结：
综上所述，写作能力不仅体现了学生的语言表达能力，还在一定程度上体现了学生的综合语文素养。小学阶段作为激发学生写作兴趣，奠定写作基础的关键时期，教师要在开展语文教育教学活动的过程中引导学生养成良好的阅读习惯，并在进行阅读的过程中积累写作素材为写作做准备，实现写作水平的有效提升。
参考文献：
[1]董杰.阅读对小学生写作能力的影响[J].魅力中国,2016(33):48.
[2]薛世喜.小学生阅读习惯培养对写作能力的影响[J].语文课内外,2019(1):210.