赵春平
黑龙江省七台河市第二中学 154600
摘要：在素质教育的今天，全面培养学生的综合素质与核心素养已经成为了教师的教学重点。无论是学校还是教师，以及学生家长，都应当重视培养学生的各方面能力，因此，本文主要讲述的就是语文核心素养下，高中特长生传统文化教学中存在的问题，以及教学有效性的建议。
关键词：语文核心素养；高中特长生；问题；有效性建议
引言：由于新课程改革的不断推进，过去的教学方式已经不适合现在的教学目标，也不符合教育需求。部分普通高中的学生，尤其是特长生，语文基础较差，很难实现学习效率，也达不到一定的学习标准，所以，高中语文教师要创新传统文化教学方式，让高中特长生在语文核心素养的培养下，有效的提高学习质量与效率。
一、语文核心素养下高中语文特长生教学中存在的问题
（一）课堂氛围感不强
语文教学不同于理科教学，学生在学习理科的时候，一般是安静状态，语文教学则不同，语文教学内容索然包罗万象，但只要用心听讲，就能够掌握一定的语文知识，可是，即便是这样，语文课堂的教学氛围感也依然不强。语文知识的学习一般是比较感性的，虽有一定的技巧需要掌握，但更多的还是靠感悟与体会，感受文字的美感，感受语句的内涵，语文教师的教学也应当偏向于培养学生的语文核心素养。然而，有许多的教师只是单纯的给学生讲解语文知识，你没有注重感受的培养，导致语文教学氛围十分沉闷，气氛不够活跃。
（二）特长学生语文素质较差
语文作为我们的母语，又是一门最基础的学科，从学生刚开始学习时，就是主要的必修课程，所以，学生应该最熟悉语文，语文的基础也应该是最好的，只是，事实并非是这样。许多的学生，语文核心素养并不好，对语文学科的学习态度也不够端正，而是过于关注其他的难度较大的学科。语文看上去是简单的，也是容易学的，但其实，语文知识当中有许多是需要感悟和深刻理解的，不能只停留在表面，因为学生对于语文学习不够上心，才导致语文学习的效果不尽如人意，尤其是特长生，对基础学科的学习态度不正确，语文素质普遍较差，导致语文学习能力一直上不去，对语文学习越来越敷衍，变成恶性循环，无法有效的提高学习效率。[1]
（三）教师教学目标不清晰
高中语文教师在教学时，没有按照教材内容制定出清晰明确的教学目标。语文教学不光是讲解课本上的语文知识，有许多的知识内容是在课本之外的，教师只有通过补充，制定明确的教学目标，才能有效的提升教学质量。只是，还是有部分的语文教师，按部就班的给学生讲解课本上的知识内容，没有进行知识拓展，教学目标不够清晰明确，致使学生无法受到传统文化知识的熏陶，语文课堂教学的效率自然也无法提高。
二、语文核心素养下提高高中特长生语文教学有效性的建议
（一）了解特长生的心理活动
教师只有用心，对学生倾注感情，才能得到学生的尊重与信任，才能成为更好的教育者。
高中学生，尤其是高中特长生，心理发育还没有完全成熟，高中的教师应当多关心学生的心理，了解学生的心理活动，帮助学生解决问题。特长生的类型有许多，有体育类，音乐类，美术类，这些学生因为有喜欢并且擅长的特长，所以才去学习专业的知识，但这并不意味着，特长生就不需要学好传统文化，许多的特长生认为特长已经能满足他们的升学需求，文化知识的学习就变的可有可无，这样的想法是不对的，学生学习知识不仅是为了考试成绩，是为了要提升文化修养与核心素养，可以更加全面的成长与发展。因此，教师应当及时的发现特长生的心理问题，帮助引导特长生，教师要适当的鼓励安抚学生的情绪，告诉学生学习的意义，教师要经常与学生交流，了解学生内心的真实想法，让学生可以敞开心扉。特长生是比较特殊的学生，因为他们的精力不只要放在学习上，还要放在特长上，所以特长生的背负的压力还是很重的，教师一定要多关心特长生，帮助他们找到人生定位，培养他们的核心素养。
（二）充分调动特长生学习兴趣
一般特长生在上课时都会出现几种情况，像是心情好的时候，就稍微认真一点去停课，也能够积极发言，完成好作业，心情欠佳的时候就对学习产生抵触情绪，课堂上的表现就不尽如人意。所以，高中语文教师应当做好课前的准备工作，了解学生是实际情况，为学生创设合理的教学情境，让学生的学习兴趣被调动起来，注意力自然就放在了学习上。例如，在进行文言文《滕王阁序》的教学时，教师可以设置预习作业，以小组为单位，让学生分工合作，去整理一些与滕王阁相关的材料信息，课堂上让小组派代表发言，总结本组结论，教师在讲解课文内容时，要把重点词汇进行讲解，要考虑到特长生的语文学习水平，最后，让学生讨论作者是如何借用典故来抒发自己的情感的，让学生明确的掌握文章主旨，了解文章中心思想。[2]
（三）结合针对性教学内容创设教学情境
高中语文教师在制定教学内容的时候，要有针对性，可以创设不同的教学情境，让学生在情境中，完成学习。教师可以让学生进行角色扮演，加深对文章内容的理解，教师还可以利用多媒体技术，播放一些与课文内容相关的视频或者音频，让学生在良好的教学氛围中，了解并掌握语文知识。教师可以结合一些学生感兴趣的内容来进行教学，比如漫画，学生都喜欢漫画动漫，教师可以播放一些漫画内容，既能引起学生的学习兴趣，又能更直观的让学生感受到知识内容。教师还可以放一些与教学内容有关的音乐，或是适合情境的背景音乐，例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首诗时，教师可以给学生播放一些恢弘的，波澜壮阔的音乐作为背景音乐，让学生感受到苏轼当时的心情。教师在教授《兰亭集序》时，可以通过网络，找到王羲之的兰亭集序书法片段，让学生观摩学习，又或者教师可以找到一些与曲水流觞有关的动画影响，让学生加深对内容的理解，有效的提高教学质量。再举一个例子，学生在学习《我有一个梦想》时，教师通过多媒体技术，给学生播放马丁·路德·金的演讲视频，让学生直观的感受演讲氛围，体会文章的中心思想，理解作者抒发的情感。
结束语：
总而言之，在语文核心素养下，提生高中特长生语文传统文化教学的有效方式，就是激发特长生的学习兴趣，了解特长生的内心想法，创设合理的教学情境，让特长生主动的去学习语文知识。
参考文献
[1]马琴.基于特长生个体差异背景下高中语文教学方法探析[J].知识文库,2021(04):143+145.
[2]马雪莲.如何利用高效课堂培养特长生的语文素养[J].知识文库,2021(04):144-145.