张家伟
浙江省嵊州市谷来镇中学 312472
摘要：新课改背景下，激发学生科学探究的能力，培养其自主学习的学习习惯以及科学精神成为了很多教师都在重点探索的工作。尤其是对于科学学科的任教师来说，在教学过程中尤其应当发挥学科优势，结合教学内容培养学生的科学精神。在此背景下，本文将以短路和断路的知识为例，探究如何快速解决初中科学教学中电学短路和断路的相关问题。
关键词：初中科学；电学；短路和断路；问题；解决
前言：对于很多初中阶段的学生来说，学习科学学科一直是比较具有难度的事情，科学学科中包含的内容比较复杂，物理、地理以及化学等多方面的知识都囊括其中，这种复杂多变的内容也会给学生带来一定程度的学习压力。尤其是在探究很多物理问题时，学生会感受到明显吃力，这也要求教师应当采取恰当的教学方法，解决这些难题。
一、开展小组合作，做好课前预习
经过长期的教学实践，笔者发现，初中大多数学生在学习短路和断路的相关问题时普遍会感觉到较大的难度，为了配合学生的理解能力，很多时候教师必须牺牲教学节奏。原本一节课就能讲完的知识，只好拆分为两节课，甚至占用课下时间，帮助学生全面掌握。这种情况会在很大程度上影响教学效率，耽误教师原本准备好的教学节奏，所以为了保证课堂教学的整体质量，教师可以根据本节课的内容引导学生尝试小组合作共同预习，先将本节课比较简单的内容通过自主学习的方式消化掉。
例如：在没有引导学生预习之前，学生仅仅是了解短路和断路的基本概念就需要花费大量的时间。然而，从教学难度来看，这种概念性的知识只需要学生发挥一些理解力，花费较少的时间进行简单掌握即可。所以教师可以把这部分知识摘取出来，放到预习任务里，引导学生以小组为单位自主预习。比如下个星期一教师准备正式开始教学短路和断路的问题，就可以引导班级里的学习小组开展预习任务，先把预习任务整体发放下去，让小组长组织成员调整时间，共同学习。
随现代科技的发展，互联网的普及也给小组合作带来了全新的形式，比如学生可以创建一个网络社群，约定好周六晚上八点上线，准时开始预习，根据小组分工的不同，一部分学生预习电学短路的问题，一部分学生预习电学断路的问题。半个小时之后，学生预习结束，互相交换自己预习的成果，这样在比较有限的时间内，学生可以快速了解短路和断路的基本概念知识。这样教师正式开始课堂教学的时候，整体的教学压力就会减轻许多。同时学生会不断发挥个人的学习主动性和积极性，有助于培养学生的学习习惯。
二、开展实验教学，做好课上引导
对于科学这门课程而言，实验教学无疑是最有效也最直接的教学办法之一，尤其是在教学电路，短路和断路的相关问题时，将实验引入课堂教学中，有助于丰富学生的认知，将教材上原本比较抽象的内容具体化、形象化，让学生沉浸在实验课的氛围中，学会短路与断路的重点问题。不过开展实验教学也需要教师采取恰当的教学策略，综合提升课堂的教学质量。
例如：在引导学生组织电路的时候，教师可以故意为学生设置一些障碍，比如故意放松设备中的开关，让学生在实验的过程中始终感受不到电流的流动。这个时候学生会感觉很奇怪，明明是按照教材上的步骤进行操作，最终的实验结果却和教材上的呈现不一样。此时学生心中会萌生疑惑情绪，教师要抓住这一时机，引导学生思考是不是在具体操作的过程中细节部分出现了问题才感受不到电流究竟是短路还是断路，让学生检查电路的连接是否紧密，引导学生用实验探究的方式探索实验过程中的细节问题。经过整体检查之后，学生就会发现开关闭合，但是用电器不工作，电流电压表示数皆为零，就是非常典型的电路断路。通过这样的实验教学，有助于培养学生的实验精神，让学生了解科学实验并不是想当然的过程，而是要求实验人员必须完美把控每一个细节，严格把关。这种教学方式有助于培养学生的科学思维，让学生积累更多的实验经验，未来学生如果参与其他的科学实验，也会格外注意这些细节问题。
三、结合习题教学，做好课后复习
在教育科学知识的过程中，教师必须明确科学知识的学习，并不是掌握所有的实验过程，也不是进行大量的背诵，而是让学生真正具有科学思维的背景下学会用科学知识解决实际问题。然而，在现阶段的初中教学中，除了实验课，很多学校并不具备为学生提供具体事例探究断路与短路问题的能力。所以在教学完一节知识之后，适当引入一部分练习题，帮助学生做好课后复习，有助于达到巩固知识，提高整体教学质量的目的。
例如：在考试的时候，学生经常会遇到将电流表连接在电路中，但是很快发现电路中的电流几乎趋近于零，题目问学生：“为什么会出现这样的情况？”为了更好地帮助学生积累做题经验，教师在日常教育学的过程中，就可以把这一类问题引入到练习环节里，让学生通过处理类似的问题，以达到巩固教学质量的目的。首先，教师可以提醒学生复习之前已经学习过的短路和断路的定义，然后让学生根据实验过程中积累累下来的经验，判断故障电流是短路还是断路。之前在学习的过程中，学生就已经知道，如果将电流表连在电路中，但是没有出现任何读数，这个时候多半是发生了断路的故障。而对于不同的情况，我们的处理原则也是不一样的，比如在检测的过程中发现是短路的情况，这个时候首先要把电源切断，然后进行下一步的检修，如果是断路的情况，这个时候首要问题是判断线路中哪一个部分出现了断路的问题，先使用电流表对电路进行分段测试。经过这样的基础检测之后，判断究竟是哪一部分出现了故障？找出故障点，然后请专业人员维修。处理这些问题的时候，考察的是学生统筹知识、整合短路与断路相关内容的能力，适当练习有助于加深学生对知识的印象，提高学习成绩。
总结：
现代教育强调的是培养学生的素质，现代社会更加需要的也是具有高阶思维能力的人才。教师在初中科学电学的教学中，积极探索有效手段，培养学生的高阶思维，使其逐渐获得较高水平的思维能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄俊.初中物理“短路”问题探析[J].数理化学习（初中版）,2018(7):52-53.
[2]赵军.初中物理电学实验教学问题与应对措施分析[J].文渊（小学版）,2019(11):376.