张浩
贵州师范大学附属中学，贵州 贵阳550001
摘要：通用技术是培育学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以高中阶段的课堂设计为切入点，从通用技术教学的角度出发，分析这一学科在实践中遇到的困惑并探讨应对的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，构建更为生动的现代化课堂，激发出学生的科学意识和积极性。
关键词：高中教学；通用技术；实践困境；应对方法
引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的文化课学习为基础，而是更加强调技能的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。通用技术课程作为培育学生自然意识和科学技能的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调实践的重要价值和意义。
一、分析高中通用技术课程开发的意义和价值
首先，通用技术课程的开发能够实现理论与实践的结合。当学生进入高中阶段之后，他们承担的学习压力和负担是不言而喻的，他们会花费更多的时间去学习文化课程，所以动手实践的机会也会变得少之又少，在这种落差的刺激下，学生的实践渴望也会更加强烈。通用技术课程的应用，刚好可以带领学生展开多元化的技术操作，让学生把理论运用到实际中实现知识的迁移运用和举一反三，缓解学生文化课学习的疲劳，激发出他们的动手兴趣和积极性。
其次，通用技术课程的开发可以培育学生的科学兴趣。对于以文化课程学习为主的高中生来讲，通用技术涉及到社会的发展，自然的进步，科学的更新换代等多个方面的内容，所以当他们初次接触这些知识的时候，必然会感到尤为新奇且有趣。再加上，通用技术课程本身就以创新型人才的培养为切入点，而创新人才又是社会面临的重要缺口，所以其自身的建设也是顺应社会现代化发展的必要举措。
最后，通用技术课程的开发可以营造更加积极向上的学习环境和氛围，教师可以通过分组或者是比赛的形式，让学生锻炼自己的实践技能，能够打破传统课堂的束缚和局限，让学生可以拥有更加自由的展示空间和舞台，教师和学生也有了更多交流和探讨的机会。
二、分析高中通用技术在实践中遇到的主要问题
首先是学习观念的薄弱。尽管素质化教育的贯彻落实取得了明显的成效和进步，但在高考的限制下，通用技术在教学体系中占的比重并不突出，甚至一度处于边缘化的状态。就录取制度来看，通用技术并没有发挥出明显或者是举足轻重的作用，只有那些不太热门的专业，才会把这一门课程当做评价学生总成绩的参考。在以上这些因素的共同作用下，很多学生也没有真正理解通用技术价值和重要性，他们只是把这一门课程当做学习其他文化课的场所，或者是让自己暂时得到休息。久而久之，学生不仅没有掌握系统的知识，教师也无法构建有序的课堂学习，环境会变得十分混乱。
其次是教师自身专业知识储备有限，通用技术本身就是现代化的全新课程，所以很多教师在开展教学之前也没有接受系统的培训。很多学校聘用的通用技术教师，都是从其他行业中招聘过来的，虽然这些人才已经具备了一定的操作经验，也掌握了基本的基础知识，但他们的教学技巧却并不熟练，也缺乏足够的教学理论。尽管部分学校已经针对通用技术教师队伍的发展，设计了相应的培训计划，但实践性并不突出，大多仍旧以理论学习为主，教师也无法真正实现知识的迁移运用也不，能给学生带来全新的课堂体验，导致氛围变得十分尴尬且沉默。
最后是新课程教学资源的限制。从高中生的发展来看，通用技术这一门学科强调的是实际的操作能力，注重人和现代化技术之间的通力配合，要求学生具备一定的创新精神和实践素养。这也就意味着，如果教师仅仅依靠书本来展开教学，必然无法让学生感受到通用技术的社会价值。然而，很多教师并没有从传统的模式中寻求改革和创新，依旧照本宣科，把自己当做课堂的掌控者和支配者，学生的参与度十分有限。久而久之，学生的学习兴趣也会被大大消磨[1]。
三、分析高中通用技术教学优化的方法
（一）加大关注力度
学校必须要认真分析素质教育的本质和内涵，要明确当下课堂发展的重点，重视学生素质的拓展，关注学生创新能力的培育，在设置通用技术课程的时候，要把握好这一门学科与其他学科之间的平衡，做到学科与学科之间的公平对待，要提高通用技术课程教师的待遇和薪资水平。在这里，学校要把通用技术课程的教学质量，当作考察教师绩效的重要参考，激发出教师的积极性和主动性。除此之外，学校也应当与家长展开沟通和交流，要让家长摆脱唯分数论的思想，并以此为切入点，逐步影响学生的思维，让学生也能够调整自己过去的理念。
（二）优化教学环境和条件
教师应当主动展开多元化的学习，以通用技术为切入点，主动夯实自身的理论基础，阅读著名的书籍或者是论文，积极参与各种类型的实践，积累更多的教学经验，与同领域的教师展开沟通和交流，解决各自在实践中遇到的困惑。学校也应当定期组织专业化的技能培训，给予教师明确的指导和辅助，让教师能够参与继续教育，学校需要与相关机构达成协议，针对教师展开训练，满足课堂发展的需求[2]。另外，教师也需要以实践为背景，拓展自身的教学思路和方法，对于陈述性的知识，可以通过演示或者是讲解的形式，为学生答疑解惑，对于一些程序性的知识，可以设置启发性的问题，拓展学生的思维，让学生展开无限的联想和想象。而且教师要把课堂真正交还给学生，要鼓励学生运用多媒体设备展开不同的操作锻炼学生的实践能力，让学生在探索的过程中获得更多的满足感和成就感。在这里，教师也需要推动教学评价向着多元化的方向发展，要关注学生的过程性变化，降低对终局考察的依赖。
四、结束语
综上所述，持续性推动高中通用技术课程改革是合理且必要的举动，这是激发学生创造力和想象力的应有之策，也是平衡学科地位的有效措施。本文通过思维的调节，环境的优化，这两个角度论述了高中通用技术课程改革的方法，充分结合了高中生的发展特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当及时跟进学生阶段性的成长情况，关注学生在课堂上的情感和实践表现。
参考文献：
[1]罗满香.浅析高中通用技术教学的实践困惑与应对方法分析[J].当代教研论丛,2019,000(008):P.114-114.
[2]刘佳,牛朋朋.浅谈高中通用技术教学中学生核心素养的渗透和培养[J].人文之友,2020,000(005):251.