付桂霞
四川天府新区正兴小学 四川 成都 610218
摘要：在小学语文课程的教学中，教师不仅需要重视培养学生的接受知识能力，而且需要培养和提高学生个人的课外阅读能力，如此才能促使学生得到语文核心素养的全面提高，强化课外阅读的整体效率和质量。本文针对探究了如何提高小学生课外阅读能力。
关键词：小学生；课外阅读；有效策略
引言
在小学教育阶段开展阅读教学，有助于学生提高自身的综合素质。阅读教学活动的开展，不仅要求学生通过学习过程深刻感受书籍中所体现的思想以及情感，而且要求学生能够教化情操、塑造高尚人格。因此，教师一定要高度重视阅读教学的所具备的重要性，并引导学生高效的进行课外阅读，为学生后期的发展打下坚实基础。
一、构建情境，发挥学生占有的主体地位
要想让小学生积极主动的参与到课外阅读学习活动当中，教师必须为学生构建和谐、趣味十足的阅读情境，丰富课外阅读素材，以此更好的吸引学生的注意力，让学生更加深入的进行阅读，与文本实现真挚对话，发现文本内涵。小学生本身具有一定的情感意识，情绪极易因为外界因素受到感染，所以，教师应当善于借助趣味性的语言或者生动形象的图像来晕染学生，提供丰富多彩的课外阅读材料，引导学生自发性阅读，让学生成为学习活动中的真正主人。
例如，在《昆虫记》课文的学习过程中，教师为了充分调动学生对阅读的学习热情，可以在课堂教学中借助多媒体设备展示昆虫的相关图片，并引导学生进行认识和描述，当学生的注意力被形形色色的昆虫所吸引时，学生则会产生强烈的阅读欲望。基于此基础，教师可以规定学生在有限时间内结束课外阅读任务，并引导学生在课堂教学中分享读后感，如此不仅能够促使学生产生一定的阅读兴趣，而且能够让学生在阅读的同时进行思考，强化学生的逻辑思维能力以及创新能力。此外，为了对小学生进行自觉阅读行为的鞭策，教师可以创建阅读兴趣小组，并且为每个小组设计不同的阅读要求和任务，让小组全体成员通过阅读经验以及阅读成果的有效分享和交流，共同为之努力一起完成任务，如此一来，不仅能够强化学生的阅读主动性，还能培养学生个人的合作学习能力，提高语言表达能力。
二、观念是促使小学生实现课外阅读能力不断提高的前提
虽然课堂改革已经持续了很多年，但是，大部分教师始终还是将课堂看作是语文教学的主体，课外阅读被错误的认为是通常意义上的一种“课外活动”，无关紧要。
教师会产生这种认知，关键原因在于教师并未正确意识到在语文课程教学中课外阅读是一项至关重要的部分，并未有效认识到进行课外阅读教学所发挥的重要作用：积极进行课外阅读，能够拓宽学生的眼界，教化学生个人的情操；大大消减学生所承受的负担、丰富阅读教学内容、持续拓展语文教学质量和效率实现提高的途径；发挥学生的思维能力，实现以读促思以及以读促写的教学效果，以此促使学生得到综合素养的提高。因此，对于语文教师而言，必须明确而深刻的意识到课外阅读所具备的重要性，积极创新传统教学观念。在课堂教学过程中，教师一定要根据教材特点，尽可能从课内逐渐向课外不断延伸和辐射，实现课内外有机结合，强化教学方法指导，有效引导学生灵活运用各种阅读方法，进而建立纵横交错、完善的阅读教学结构，实现相互引发以及相得益彰的效果。积极有效的进行课外阅读教学活动，促进课内外有效结合，最大限度的拓展学生在阅读方面的范围和深度，有效培养学生的语文核心素养，促使学生积累一定的文化积淀。
例如，教师在完成《背影》一课的教学任务后，可以为学生推荐几篇相关的优质文章，如《父亲的爱》《父亲的洗发水》等，以此促使学生更加深入的认识和解读父爱；教师必须具有一定针对性以及计划性地为学生推荐优质的相关课外书籍，促进阅读逐渐延伸至课外和课后，通过课内调动课外，通过精读逐渐带动博读，不仅能够加深学生对课文本身的认识，而且能够让学生更好的体会到课外阅读的海阔天空，促使学生产生强烈的读书欲望。
三、充分激发和调动小学生对课外阅读的学习兴趣
兴趣是课堂教学中的最优秀教师，任何阶段的课堂教学，都要求教师高度重视激发和提高学生个人的学习兴趣，有利于更好的强化教学效率，加强学生对课本知识的有效理解和掌握。在小学语文课程的阅读教学实践中，为了最大限度的培养和提高学生课外阅读方面的能力，教师必须准确把握学生的个性特点，进而方便高效的进行课堂教学，引导学生主动参与课堂学习，并帮助学生更好的认识和理解语文课程重点知识。因此，教师可以适当的引进课外阅读素材，通过有效引导，让学生能够对学习活动做到积极参与，同时教师应当科学运用，避免因为教学资源引进不具备规范性而造成小学生难以高效学习现象的发生。在教学活动中最为常见且熟悉的阅读方法包括选读法、粗读法等等，通过不同阅读方法的有效运用，会呈现出不同的效果，因此，作为语文教师，必须高度重视自身所承担的责任，保证切实落实各项教学任务，同时为学生的高效学习给予一定帮助，完善传统固化教学方法出现的缺陷，促使学生提高自己的阅读兴趣。
例如，在《只有一个地球》课文的学习过程中，在阅读完整篇课文之后，教师可以引导学生认识这篇文章所体现的主题内容，并实施粗读法，引导学生结合自己的理解有效了解文章含义，为后期的学习打下良好基础。接着，教师可以强调文章重点，促使学生更加深入的理解环境保护，让学生更加重视自身所担任的责任，重视环境保护。在学生初步了解本节课内容后，教师应当科学合理的引进与保护环境有着一定联系的书籍，如，《我们共同的未来》《我们需要一场变革》，并引导学生自由选择，同时教师应当根据具体情况将文章所包含的重点内容适当的融入课堂，促使学生更加深入的理解保护环境方面的知识，不断强化小学生的能力。
结语
在小学语文课堂教学过程中，课外阅读活动不仅是一项重要的载体，更是一种有效的方式，优质的课外阅读活动能巩固发挥出较强的巩固作用，促使学生牢固自己的读写知识，强化学生个人的阅读和写作方面的能力。同时能巩固拓展学生阅读方面的知识面，培养学生一定的语文素养，强化自学能力，为小学生的健康成长以及发展鉴定基础。
参考文献：
[1] 李志贞.小学生课外阅读能力的培养策略探析[J].西部素质教育,2019,5(02):245.
[2] 刘其芬.小学生课外阅读能力培养的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(01):30.