王杰
山东省东营市东营区牛庄镇西范小学，257086
摘要：课堂教学是小学数学知识学习的主阵地，也是学生获得系统性教学内容的重要方式之一。在小学三年级数学教学中，教师需要注重激发学生学习数学知识的兴趣、优化教学方式，吸引学生主动参与到数学课堂教学中，使学生积极思考，更有利于进一步提高数学课堂教学效率，并促进学生思维发展。
关键词：小学数学；三年级；教学效率；提高
前言：小学三年级数学知识，比较抽象和枯燥，学生通过会因此产生厌学心理，进而影响数学成绩，教学效率也会随之受到一定的影响。为了让学生更加专注学习，教师需要进一步优化教学方式，使数学知识不再无味，并降低学习难度，使学生将注意力充分到课堂上，才可以帮助学生更好吸收数学新知识。
一、应用趣味教学方式
小学三年级，是学习数学知识的关键时期，起着承上启下的作用。同时，此阶段的数学知识，抽象度、复杂程度也相对较高。不仅需要学生认真学习，积极思考，还需要教师应用有效的教学方式，来传授数学教学内容。这就需要教师从降低数学知识难度上着手，让数学知识更加直观、具体、生动展现在课堂上，才会促进学生积极思考，并更好吸收和消化相关的新知识，提高学习效率。同时，也会使课堂的学习氛围不再凝重，带动学生主动去学习和探索，并让学生体验到新鲜感，从而乐于让数学课。
如，《热闹的民俗节----对称》数学知识，教师直接讲解就较难令学生深刻理解，并增添知识的抽象度。对此，教师就可以有效利用网络技术，搜集生活中建筑图、各种美丽的昆虫、民俗韵味的窗花、对联等图片，并将其制作成不同的幻灯片。开始教学时，教师可以先引导学生，与之沟通：“同学们，过春节时，我们家家户户都需要贴什么来庆祝呢？”。接下来，教师再播放各种对联、窗花的图片。当学生回答后，教师再继续播放美丽的昆虫、生活中的对称图片。并且让学生思考：“这些图形有哪些共同的规律吗？”。然后，教师再将用对称轴区分的图片展现在学生面前，就会使学生受到启发，并回答教师：“对称”。此时，教师再导入对称的数学知识，就会使学生学习的积极性有效提高，并提高学习效率。
二、有效吸引学生注意力
注意力是学生学好数学知识的必要因素。缺乏注意力，学生无法跟随教学的思路，积极接受数学知识。在实际学习中，一些学生经常会被外界的事物所干扰，分散注意力。这与学生的此年龄爱动、活泼的特征是分不开的。面对此种情况，教师可以通过边教学边带领学生实践的方式，来改变学生注意力不集中的情况。
这就需要教师课前做好充足的准备，让每一名学生都可以有实践的机会，才会使学生被新鲜实践活动所吸引，从而专心学习，并主动思考数学知识中的奥秘。
如，在对“我当小厨师---分数的初步认识”的数学知识开展教学时，教师就可以让学生提前准备一些彩泥，用于实践。开始教学时，教师可以先举例：“小强的妈妈购买了一张披萨饼。小强的妈妈将其分成了六等份，他的爸爸吃了两份，妈妈吃了一份，小强吃了三份。假如用分数来表示，应该如何来表示呢？”。接下来，教师再导入分数的表示方法。此后，教师再导入实践部分。让学生先将彩泥制作成一个较标准的圆形。之后，教师再引入第二个案例：“幼儿园中，教师将一块月饼，分别分给了不同的幼儿。其中A幼儿分了此月饼的1/5，B幼儿分了此月饼的1/4，C幼儿分了此月饼的1/3，应该如何用彩泥来分别表示幼儿所分的‘月饼’呢？”。接着，在让学生依照案例中的三个不同分数，用彩泥表示。在实践过程中，学生就会充分理解如何来表示不同的分数，对这部分知识形成深刻的认识。
三、深度激发学生好胜心
提高课堂教学效率，学生应是教师教学的主体。教师不仅要对教学方式加以优化、充分吸引学生注意力，还应深度激发学生的好胜心，使其更加积极去思索和学习不同的数学知识，才会让课堂教学效率得到明显提高。与此同时，也会让学生相互追赶，进而更加灵活掌握所学的知识。教师可以通过知识竞赛的方式来实现。并且，要注重设立相应的奖励，这样才会在更大程度上，激发学生的求胜心，并为其增加动力，不仅可以激发学生的好胜心，还可以培养学生协作意识。
如，“快乐大课间--两位数乘一位数”知识中，教师在开展教学时，就可以在学生完全掌握计算方法后，通过举办比赛，来激发学生的好胜心，使学生更加熟练和扎实掌握这部分计算知识。教师需要将不同乘法应用题分别制作成图片课件。开始教学时，教师可以先以班级的人数为例，导入计算知识：“我们班级中，每排有12名学生，共有4排。问班级中共有多少名同学呢？”。当学生准确回答后，教师再传授计算方法。接下来，教师就可以引入知识竞赛。男生为一组，女后为一组。同一道数学题，哪一组可以争取到抢答机会，并准确回答，就可以得一分。抢答后，答案错误就需要扣一分。这样就会使学生的好胜心被有效激发出来。并且，争先恐后去思考数题，并用心计算，不仅会提高学生的计算水平，还会有效提高教学效率。
总结：
在小学三年级数学教学中，教师应用趣味的教学方式，不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以深度激发学生的求知心理，使其积极思考，并不断探索数学知识。与此同时，也会让学生的思维能力得到进一步的培养和发展，有效促进教学效率不断提高。
参考文献：
[1]王德龙.提升小学数学教学质量的有效策略研究[J].新课程,2021(7):31.
[2]张会民.小学数学教学中的有效练习设计与开展[J].天津教育（上旬刊）,2021(4):100-102.