朱伙兰
广州市从化区雅居乐小学
【摘要】“腹有诗书气自华”，指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，提供阅读书刊，营造良好的氛围促进阅读习惯的形成，体现了大语文教学观念。当孩子的课外阅读已成为一种习惯，一件和呼吸一样自然的事情，孩子们就真正地爱上了阅读，就能尽情地拥抱书本中的精彩世界，在书本中收获到丰富的人生。
【关键词】高年段 课外阅读 指导 习惯
“腹有诗书气自华”，古今中外，多少伟大的人物和卓有成就的学者，无不得益于书籍。要让学生学有所成，必须让他们从小与书为伴，爱上读书，学会读书，尽情地遨游书海。而在整个小学阶段，学生所学的课文不过三百来篇，几十万字，即便学得再好，也很有限的。新课程标准要求小学课外阅读总量不少于100万字。要培养和提高学生的语文能力，不能仅仅寄托在课堂上课本上了，我们必须要延伸到课外，拓展课外阅读，把课内与课外紧密结合起来。作为高年段的语文老师，学生已掌握丰富的词汇，有一定的阅读能力，我们更有责任继续激发他们的阅读兴趣，为他们创设良好的阅读氛围，加强指导，引领学生开展课外阅读。下面就谈谈高年级课外阅读指导的策略。
一、激发兴趣走进课外书籍
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。变“被动读”为“主动读”，变“要我读”为“我要读”。
激发兴趣的方式有很多，如：先给学生讲故事，讲到精彩处戛然而止，设置悬疑，接着趁热打铁推荐阅读推荐书；当有些孩子已经迫不及待阅读时，继续讲述，这样有书的孩子在听故事时会更有兴趣，并且加入讲故事中来，这样就会吸引到没阅读的孩子去购买或借书阅读。就这样以点带面，让更多的孩子爱上阅读。为了让学生能细读品味，在阅读课让学生交流展示自己的读书收获和感受，组织各种读书分享会、知识竞赛会、写读后感比赛等。为了让学生对读书保持浓厚的兴趣。只要有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生渴望，才能集中注意力，积极、主动地参与阅读中，课外阅读再也不是一种负担了。
二、寻课外阅读的源头活水
激发阅读兴趣，还需要有可阅读、感兴趣的书籍提供才行。如果没书可读，学生空有一腔读书的热情，也犹如蜜蜂无花可采，又怎能酿出蜜来呢？所以，教师要想尽一切办法为孩子们创设课外阅读条件，指导学生选择课外读物，保证孩子们有书可读，才能让他们采得花，酿得蜜。
1、课内指导课外阅读结合。
学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。在高年段课文教学中，有许多名篇来自于名著节选，这就为孩子推荐阅读提供很好的书目了。
如在五年级学习《冬阳.童年.骆驼队》后就推荐阅读林海音的《城南旧事》；学习《草船借箭》前就推荐阅读名著《三国演义》；形成习惯后，在六年级还没学习《最后一头战象》，孩子们已经提前读了"中国动物小说大王"沈石溪的作品《猎狐》《第七条猎狗》《狼王梦》……这样把课内指导延伸到课外阅读，很自然就增加了阅读量，拓展了视野，提高了能力。
2、根据年段推荐阅读书目。
鲁迅曾经说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来……”我们推荐书目，除了要能满足孩子的心理需求，还要在以文学类书籍为主的基础上，辅之以历史、军事、科学、名人传记等读物。还要每周要在课室墙报上推荐涉及各方面的有益读物，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖，视角独特，既富有新鲜知识，又能怡神悦志的阅读材料，激发学生的积极性，从而自觉地研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。
三、营造良好的氛围促阅读
一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师则更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因此，作为教师，首先自己要自己热爱阅读，保持热情，才能在指导学生的课外阅读上，带动学生的兴趣。其次要组织学生开展形式多样的活动，如好书推荐课、读书交流会、表演故事等，教师的表扬和鼓励，更能让学生带着“喜报”回家。在这样的氛围中，学生的阅读欲望才会高涨，在课外阅读这个广阔的天地中自由翱翔。
1、建立班级图书角。
虽说图书角不是什么新鲜物，但我们在工作中可以更加的完善图书角的管理和利用。比如为了丰富图书角的读物，我们可以发动学生、家长、甚至科任老师一起捐书，填充一些思想积极向上、各个学科、各个领域的儿童读物；同时，还可以到学校的图书馆借来一些优秀读物；把家庭订阅的报刊借到班级；还可以班级之间交换图书。这样不光是丰富图书，也激发孩子的读书热情。
2、坚持分享互促进。
小学生爱表现，爱得到老师的表扬，更爱在同龄人中得到肯定。所以针对这一年龄特点，我们每天利用课前三分钟进行分享，每周一起分享一本共读书、，并把它登记在班级的“课外阅读记录本”中，在这样的你追我赶浓厚的读书氛围中，大家互相感染，互相激发兴趣，学生们自然就能对课外阅读保持浓厚兴趣了。
四、鼓励坚持促进习惯养成
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查、督促，很容易松懈。为了使学生保持持久的兴趣，达到形成习惯。每学期我做好阅读计划，每星期进行定期或不定期的检查，每月进行“读书之星”的评比，每学期评出“书香少年”“书香家庭”，学期末，展览了优秀读书笔记，一篇篇获奖的读后感，评出了课外阅读积极分子。这样一次次活动，一个个奖项起到促进孩子们坚持阅读，形成习惯。
综上所述，指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，提供阅读书刊，营造良好的氛围促进阅读习惯的形成，体现了大语文教学观念。当孩子的课外阅读已成为一种习惯，一件和呼吸一样自然的事情，孩子们就真正地爱上了阅读，就能尽情地拥抱书本中的精彩世界，在书本中收获到丰富的人生。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准[S] ．北京：北京师范大学出版社，2011
[2]《用书籍滋润孩子的童年》.科学导报[S] 2013年9月
[3]《课堂内外.教师版》.[J] 2015年11期
[4]《阅读，让学生成长更快乐》.《作文成功之路（中旬）》[J] 2013年11期