杨树秦
云南省保山市龙陵县龙新乡雪山完全小学 678300
摘要：作文作为小学语文高年级教学中的重要组成部分，小学语文教师都十分重视写作教学。然而，要想在真正意义上提高小学生的写作能力，教师就要在教学过程中，有意识培养小学生的写作兴趣，并引导小学生细致观察生活中的事物，并加强对小学生的写作训练，才会令小学生写出优秀的作文。
关键词：小学语文；高年级；写作能力；培养
前言：提升小学生的写作能力，不仅可以让高年级小学生的语言组织和表达能力有效提高，还可以令小学生用心观察身边的事物，并将自己的情感和想法贴切表达出来。小学语文教师需要在开展写作教学时，注重培养小学生对写作的兴趣、观察能力，并强化写作训练，才会从真正意义上提高小学生的写作能力。
一、培养写作兴趣
写作兴趣是小学生融入到写作学习中的关键因素。缺少对写作的兴趣，学生将无法进一步感知写作知识，并提高写作能力。现实情况中，一些高年级小学生对写作的兴趣薄弱，学习也不够专心。这在一定程度上势必会影响小学生提高作文水平及写作能力。同时，阅读与写作是密切相连的，小学生的写作能力薄弱，与小学生未能进一步阅读也有必然的联系。所以，培养小学生的写作兴趣，教师要先培养小学生的阅读兴趣，再进行深入的写作教学，才会使小学生的写作能力不断攀升。
小学阶段的学生，通常会对直观、生动的事物更感兴趣。教师若直接结合教材资源展开授课，就会让小学生感觉到呆板和生硬，从而逐渐失去学习兴趣。阅读质量也就会下降。对于此种情况，教师就可以有效利用信息技术和多媒体，有效转化教学形式，使语文教学更加生动、富有趣味，小学生的学习兴趣就会得到有效培养。比如，在对《圆明园的毁灭》开展阅读教学时，教师就可以结合文本内容，利用信息技术，将圆明园昔日及毁灭后的景色制作成生动的课件，再开始教学。课堂上，教师可以先引导小学生积极互动：“北京有一处十分出名的皇家园林，同学们知道是哪里吗？”。并且，先播放圆明园的课件未烧毁的课件。让学生的视野变得丰富多彩，使学生的学习热情得到激发。之后，教师再说：“但是现在的圆明园却不是这般景象了，同学们想清楚其中的原因吗？”。这样就会使小学生的形成强烈的探究欲。此时，教师再让小学生去阅读课文，就会使小学生积极融入到阅读学习中。同时，教师也可以导入课文的具体教学。之后，教师再引导小学生去分析文章的写作结构、顺序等，就会使小学生对写作知识有进一步的掌握，从而指引小学生在写作时，熟练去运用，并促进写作能力有效提高。
二、注重观察能力培养
提高小学生的写作能力，令小学生写出优秀的作文，需要小学生具备细致的观察能力，才会促使小学生将写作对象描写的更加形象和逼真。而且，写作来源于生活，小学生若对生活缺少观察，所写的内容就会空洞粗糙，并且各段落之间，语句链接也会不顺畅。可见观察能力的重要。这就需要小学语文教师注重对小学生观察能力的培养，使其可以用心观察身边的人和事物，并以此获取到写作材料。
教师可以带领小学生去观察学校中的不同景物，也可以带领小学生去某地观察单独的景物，或是以作业的方式，让小学生在课外时间，去观察身边的事或人物。然后，再让小学生写下来。
比如，教师带领小学生去公园中，观赏楚楚动人的荷花，通过实际事物提高小学生的观察能力。教师就可以让小学生先准备好笔记本，再让小学生几个人一组。之后，再带领小学生来到公园。教师可以先与小学生沟通：“同学们，池中的荷花美丽吗？”。当小学生回答“美丽”后，教师再引导小学生：“同学们，认真观察荷花、荷叶及它周围的水面等景象。小组讨论后，看一看哪一组同学形容的最形象。”。接下来，教师就可以带领小学生较近距离观察荷花池。并且，让小学生分别表达自己的对荷花的形容。同时，小学生在表达自己的所见所闻时，也会暴露出其观察能力的强弱。此时，教师再对其进行有针对性的指导，就会使小学生懂得如何去细致观察某一事物。然后，教师再让小学生将自己的观察落实到写作上，就会使其逐渐提高观察能力。
教师通过运用此种方法，来培养小学生的观察能力，不仅可以让小学生感觉到学习写作的乐趣，还会使其思维更加细腻，并懂得用心去观察生活、感受生活。并且，小学生对写作的兴趣也会进一步浓厚，逐渐使小学生的语言组织和表达能力得到有效提高。
三、强化写作训练
除了要让小学生对写作感兴趣，引导小学生去用心观察生活，教师还要传授小学生写作知识，强化写作训练，才会使小学生的写作能力得到进一步提高。教师可以结合教材中的课文，来强化小学生对写作知识的认知，使小学生充分掌握并将其运用到写作中。在实际教学中，教师可以从写作顺序、脉络、手法等方面展开具体的教学。让小学生不仅掌握课文内容，还可以领会作者写作的方向、构思。然后，教师再加以强化训练，就会令小学生对写作能力得到更快提高。
比如，在对《猴王出世》教学时，教师就可以先提问小学生：“同学们，美猴王是哪部电视剧中的人物啊？”。当小学生热情回复教师：“是西游记中的孙悟空。”，之后，教师再说：“那同学们想不想清楚它是如何出世的呢？”。接下来，教师再带领小学生去阅读课文的内容。并且，引导小学生将课文的写作顺序、结构等知识加以提炼。使小学生清楚文章中写作顺序、结构、及修辞手法等，有更深刻的理解。接下来，教师就可以以“猫”为题目，让小学生参照课文中的写作结构、脉络等进行写作。并且，要求小学生先设定好写作构思，再开始写作。就会使小学生的强化对写作知识的掌握。或者，教师也可以让小学生以他们熟悉的小动物为写作对象，进行写作训练，就会使小学生在不断训练中，提高写作能力。
总结：
作文是小学高年级语文教学中十分重要的内容，提高小学生的写作能力，直接关乎学生的写作水平及作文成绩。小学高年级教师语文，要应用有效的策略来培养小学生对写作的兴趣，才会使其充分融入到写作学习中，并不断提高写作能力。同时，也会让作文教学质量得到同步提高。
参考文献：
[1]程腾鸿.小学语文教学中学生写作能力的培养[J].南北桥,2021(2):147.
[2]范娜.小学语文教学中提升学生写作能力的具体措施[J].魅力中国,2021(2):257.