张艳红
华北油田十二处学校
摘要：写作是语文教学中的重点内容，也是现阶段小学语文教学中的难点。小学语文写作教学以记述文和应用文为主，要求学生将所听、所看、所想跃然于纸上。六年级小学生的写作能力已经相对成熟，可以将词-句-段-篇很好的连接，也能够清晰的描述事物，表达情感。但是受教育理念、教学方法等因素的影响，六年级写作教学中还是存在一些“顽症”，本文重点对这些“顽症”进行分析，并提出相应的“治疗”策略，望能够为提升小学语文六年级写作教学质量尽微薄之力。
关键词：小学六年级；语文写作教学；问题和对策
引言：
写作重视的是细节的刻画、真情的流露。这不仅需要学生有扎实的语言基础和丰富的素材储备，还需要学生具有较强的观察能力，能够发现生活中的细节，并且能够对所听、所看的事物进行科学的分析，然后抒发自己的看法和情感。六年级小学生在语言表达、情感表达、结构构建方面都有了一定的基础认知，但是受传统教育理念的影响，学生的思维还是较为固化和局限，作文写作时亦缺乏创新性，这些都是新时期小学六年级语文教学过程中应该重视的内容。
1小学六年级语文写作教学中存在的问题
第一，传统教学模式的影子还是存在于写作教学中。素质教育背景下，虽然越来越多的语文教师开始对自己的教学理念和教学方法进行反思和革新，但是根深蒂固的传统教育理念所带来的影响还是难以根除，在六年级语文写作教学中，教师还是掌控着学生的思维走向，学生写作的自主性和积极性还是受到一定程度的抑制和消磨。第二，教师主观约束学生的素材积累渠道。很多教师在语文教学中经常会将自己的主观思想和意愿融入写作教学中，其中最明显的就是将阅读教学与写作教学区分教育，以及将学生与现实生活社会和大自然进行分隔。[1]这在很大程度上压缩了学生写作素材积累的渠道，最终造成学生写作内容匮乏、苍白的现象。第三，写作教学中缺乏完整的理论指导。新课程标准中虽然提倡教师要尊重学生的主体地位和个性化发展，不提倡教师在写作教学中给学生制定太多的框架和标准，但是教师还是需要在六年级语文写作教学中以朴实易懂且趣味的方式方学生对写作的流程和相关基础规范有基础的了解，然而这些内容在写作教学中出现的频率却非常少，使得很多学生在写作中常常会出现结构散乱的现象。
2小学六年级语文写作教学中存在问题的解决对策
2.1丰富素材积累方式
小学生的生活阅历少，语文学习时间也较短，在文字的储备和运用上都处于基础水平，所以要想提升六年级小学生的素材积累，语文教师需要拓展学生积累素材的渠道。教师可以提升课外阅读教学质量，传授学生正确的素材摘抄方法，坚持培养学生的阅读习惯。也可以组织实践教学活动，可以带领学生体验社会生活，体验大自然，自身经历的积累才是最好的素材。[2]但不管任何形式的素材积累都不能偏离教材大纲。比如：在习作“ 让生活更美好”这个主题的时候，教师可以带学生到图书馆进行课外阅读，教师可以提前给学生准备一些包含信任、亲情、责任、友谊、科技、自然等不同类型的内容的阅读素材，一方面丰富学生的素材储备，另一方面也能拓展学生思维，给学生提供更多的思路来与自身的经历进行连接，提升学生写作的真实性。
2.2创新写作教学模式
传统的写作教学模式较为单一，大多是教师规定好写作题目或者主题，给学生规定时间，在教室进行定时写作，在写作完成后给学生推荐几篇优秀范文进行阅读。这样的教学模式不仅磨灭了学生的写作兴趣，也限制了学生的写作思维，使得一个班级中学生所写出的内容呈现模板化，缺乏创新性。所以教师需要创新自身的教学模式，激发学生的写作兴趣。首先，为了确保学生能够进行规范性（结构）的写作，教师需要在写作教学过程中将文章结构的搭建基础形式渗透给学生。比如：教师可以选取三四篇不同的学生习作作品，分别进行肯定和表扬，A篇的中心思想明确，知道自己想要表达什么。B篇故事情节的选择非常新颖等等，让学生知道写作作品结构构建的几个重点。其次，教师可以将阅读教学与写作教学进行融合，比如：在学习《鲁滨逊漂流记》的时候，教师可以让学生在阅读完文章后对留白部分进行补充写作。教师也可以将写作课堂搬进社会或者搬进大自然。比如：在习作“多彩的活动”时，教师可以组织一次秋游活动，给学生提供写作内容和灵感。写作教学的方式还有很多，需要教师在教学过程中不断实践探索，但一定要重视实践体验、坚持和创新。
结语
现阶段小学六年级语文写作教学的主要问题出现在写作内容、教学模式和理论指导几个方面，教师在教学中要结合教学内容和效果进行及时的自省和自我提升，拓展学生视野、强化学生的身心体验，从课上课下两方面入手实现写作教学的多元性，再加以科学完整的写作理论支持，将六年级学生写作水平再提升一个层次，为其接下来的初中写作夯实基础。
参考文献：
[1]张振春.把生活搬进课堂，唤醒学生的生活体验---小学语文写作教学初探[J].学周刊,2019,22(17):25-26.
[2]毛新芳.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2017,10（33）：128-129.