王传平
山东省青州市高柳镇西水曲小学 262508
摘要：在小学语文课堂的教学中，阅读与写作二者的重要地位自然是不言而喻的。阅读是小学生学习语文的重要基础，而写作是在对各类阅读素材进行理解的基础上应用语言的过程，并对之后的阅读进行指导。然而，在小学语文教学中，阅读教学中只注重阅读，写作教学中只注重写作，导致二者之间严重脱节。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文课堂中的以读促写提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;课堂教学；以读促写
引言
在新课程改革背景下，越来越多的创新教学模式得以在小学语文课堂教学中广泛应用，其中“以读促写”教育模式的教学效果最为突出。因为“以读促写”模式是以“阅读”和“写作”两大基础知识点为核心进行教学的，能够保证语文教学始终围绕关键知识，同时进一步实现对学生的认知启发，这为小学语文教育起到了积极的推动作用。
一、目前小学语文课堂中关于阅读与写作现状的分析
想要深入地了解事件，就要分析该事件所处的背景以及现状。因此，我们在对小学语文课堂教学中以读促写进行分析之前，就要现对目前小学课堂中阅读教学和写作教学的现状进行分析。小学生由于年龄过较小，智力发育不成熟，知识面过窄，因此进行阅读的机会不是很多，仅限于语文教科书中的文章以及一些浅显易懂的童话、寓言等。然而写作和阅读相比，对于小学生来说难度就更大了。由于年龄的原因，小学生们不能将自己脑海中的语言完美地表达出来，就算孩子们有了一些独到的见解，也有可能会因为汉字的难度超出了自己的水平而去选择一种好书写、容易表达的方式来进行写作。并且，对于小学生来说，写作以看图说话和给定题目的记叙文为主，字数大概在300字左右。低年级的学生以看图说话为主，高年级的同学写人记事为主，形式结构十分单一，并且这么多年来没有发生太大的改变。这种模式很大程度上限制了学生写作能力的发展，将学生们本该开放的思维禁锢在一个小小的圈子里。
二、小学语文课堂中以读促写
（一）优化教学方式，激发学生读写兴趣
对小学生而言，大部分学生的读写能力是受到个人的读写兴趣影响的，如果学生对某一篇文章或某一本读物感兴趣的话，那么在兴趣作用的驱动下，学生就会将更多的精力投入阅读中，深入理解文学作品中所蕴含的丰富情感，继而达到“下笔如有神”的写作状态。在小学语文读写结合教学过程中，小学语文教师要结合学生的实际学习情况，给予合理的方法引导。作为小学语文教师，在实施读写结合教学措施时，应当先带领学生通读文章，然后对重点段落进行深入分析，厘清文章的脉络，品读作者的思想情感，激发学生的阅读兴趣，最后让学生结合鉴赏摘录下一些好的语句，为写作积累丰富素材，从而取得良好的读写结合教学效果。
（二）学生们应该扩大自己的阅读面，注意积累素材
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，写作的前提是要进行大量的阅读，只有书读多了，才能写出漂亮的文章。所谓的“文章不厌百会读”也是这个道理。但是，目前小学生的教科书中的内容过于有限，并且大部分的内容相对于来说比较陈旧，无法激起学生的阅读兴趣。而且其中的一部分内容已经很难跟上时代的脚步，学生们对此感到非常陌生，因而无法产生共鸣。所以，学生们应该多多阅读一些课外的文学作品，低年级的同学可以从简单易懂的入手，例如《安徒生童话》、《伊索寓言》等；高年级的同学智力和思想已经逐渐成熟，自身条件可以支持自己接触更高层次的文学作品。所以，高年级的同学们可以去尝试着阅读一些中外名著来开阔自己的眼界，例如《鲁宾逊漂流记》《格列弗游记》等。在这儿，作为同步阅读的《语文主题学习丛书》更是不错的选择。除此之外，写作也是与生活息息相关的，艺术源于生活，因此学生在写作中还是要有生活中素材的积累。
所以教师要有目的来拓宽学生的阅读面，让阅读紧紧跟随时代的潮流，让学生通过阅读了解国家的大事小情，从小就培养学生们的爱国热情，增强学生强烈的的社会责任感。最后，学生们还应多多阅读《十万个为什么》等书籍，提高同学们的生存与动手能力，全方位的达到以读促写的目的。
（三）以读促写，提高学生学习积极性
积极开展小学语文教学，需要教师在新教学理念的指导下创新教学模式，因地制宜，因材施教，以灵活多样的方式积极推广。同时，更要明确以读促写教学模式对于促进小学语文教学，构建高效课堂具有非常重要的意义，对激发学生兴趣，提高学生学习积极性有很大帮助，因为只有当学生具备良好的学习体验，他们才能够获得良好的情感反馈，并进一步完成对知识的探究和学习，由此保证课堂教学工作的有序进行。例如，在《摔跤》这节课知识点的学习过程中，为了提升学生对课文内容的理解，帮助他们更好地掌握作者在写作时运用的描写手法，我就引导他们进行课文内容的分析，并让学生找出课文中的动词。之后，我会指导学生进行这些动词用法的分析，并让他们以自主思维为基础选择其他词语对其予以置换，让学生能够通过阅读的方式感受到作者对动词的妙用，由此来提升他们对字词运用的认知和理解。在此基础上，我会运用信息技术为学生展示一项体育运动，让学生以此为素材进行短文的写作，由此来考查学生对课文内容的理解和学习效果，并进一步完成对其他知识点的有效训练，从而考查他们的写作能力，为提高写作水平提供良好的指导与支持。
（四）延伸课外阅读，丰富学生素材积累
对提高学生阅读理解能力和写作能力来说，开展小学语文读写结合教学是十分有必要的，同时，读写结合教学也是小学生积累语文知识，学习其他学科知识的基石和基础。当前，小学语文课本中囊括了许多国内外的经典文学作品，对提高小学生的阅读理解能力和写作创作能力而言，都能起到良好的积极作用。因此，小学语文教师在教学过程中要充分重视课本知识的重要性，并掌握借助课本教学来提高小学生读写能力的方法，简单来说，教师可以通过组织丰富的课外延伸阅读活动，通过“同步阅读”“海量阅读”“超前阅读”不断丰富学生的语文知识体系，帮助学生不断积累写作素材，从而促进其写作能力的持续提升。
（五）仿写练习、促进提升
考虑到小学生的年龄以及生活资历尚浅，培养小学生写作能力不是一朝一夕能够实现的，实施的过程需要放慢速度、有条不紊、不断调整。教师可以先让学生进行仿写练习，引导学生抄写积累一些经典名句，让学生根据经典句型和结构进行训练，写出相仿的句型和句式并举一反三，融会贯通。这样的教学方式，能够让学生的写作基础更扎实，能够做到潜移默化地渗透，熟练掌握写作技巧，在反复练习后写作水平一定会有突破性提升，同时还提高了他们的自信心和自主学习能力。此外，当读到文章中的一些重点篇幅时，教师指导学生对精彩段落或句子做标记。学生只有多读经典的文学作品，才能拓宽自身的阅读视野，从而养成良好的阅读思维。
结束语
“以读促写”作为具有创新性价值的教学模式，能够在全面提高学生良好学习体验的同时，促进小学语文教学目标的实现。在具体教学活动开展中，为了保证“以读促写”教学模式得以有效应用，教师必须要做好对学生基础学习能力、认知兴趣的掌握，并以此为基础进行教学方案的设计。这样才能让学生通过阅读产生良好的情感体验，获得写作动力，从而让语文知识可以在一个科学、规范的状态予以呈现，由此进一步实现对学生的有效教育，从而实现小学语文学科的素质教育目标。
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