王嫚嫚
贵州省晴隆县大厂镇上虎小学 561400
摘要：探索微课教学模式要紧扣教学目标，符合小学数学学科发展的基本要求。微课教学对小学生的个体发展和数学探究能力具有非常深远的意义。教师要明确，小学生认知水平还处于薄弱的阶段，学生的能力无法达到更高标准的要求，他们的思维能力还没有达到全方面理解数学知识的层次。而微课教学模式的核心就在于将学生个体发展和数学教学有机整合。对于数学学科的资源进行深度的挖掘。教师以模块化知识点为对象，探究小学数学运用微课模式的有效措施。
关键词：小学数学；微课模式；运用措施
一、前言
微课教学模式的应用对于培养学生的数学有促进作用。因此学生的数学核心素养培养是教学的重要目标。教师在教授数学学科性知识时，不能停留在课堂的单向灌输，不应该拘泥于传统的课堂教学模式。更应该探索符合各个层次学生的教学模式，实现教育资源融合，更要注重落实有效的微课模式，提升学生的学习能力，全面提升学生的数学学科能力。故而，在数学课堂教学中，教师要以数学学科各个模块的知识点为基础，整合数学学科的多板块内容，探索微课教学模式，运用长效方法，实现数学学科教育目标。
二、“微课”特征：导向性和模块化
“微课”是指借助计算机网络技术，以一个模块的知识点为单元，制定五到十五分钟的课程。这种模式的最显著特征即导向性和模块化。一般而言，学生的小学基础较为薄弱，再加上小学生认知思维能力还没有达到深层次的阶段，对于数学学科的抽象性知识还停留在短期记忆的层次。针对这一学情，教师要从数学教学的实践出发，关注数学教学的核心素养与学生的数学基础能力的提升。这是立足于数学学科教育的基础和学生的长足发展的角度，进行数学教学探索的初衷。基于此，微课模式具有导向性，夯实学生的基础，关照学生的数学学习水平，探究数学教学中渗透微课教学模式的实践性方法。
微课教学模式的关键点在于多向性的引导。数学教师对学生存在的问题有非常深刻的认识。一般而言，微课教学时间短，内容精炼，每个微课视频都有具体的教学内容和目标。例如，在进行“长方形的面积”这个版块的微课教学时，教师针对单位换算这个教学难点，制定了微课教学方案，分为三个模块“长度单位换算”“面积单位换算”和“应用题中的单位换算”，层层深入，强化学生的思维导向。
三、结合教学目标，创设具有生活趣味的微课情境
教无定法，学有优法。新时代数学学科教育的核心目标在于“培育具有数学学科思维的学生”，本着这一宗旨，数学教学的目标必然会拓展到学生的思想认知和探究意识等各个方面。数学教学不仅仅要完成课堂教学任务，更在于加强学生的归纳总结能力。对于小学生而言，微课教学模式对于培育学生的综合性素养有很大帮助，这与学生的长远发展有着非常深远的联系。学生能力提升的趋势与微课学习、探究学习、自主活动、综合分析、学习情境之间存在着多层联动的关系。在这一理念下，模块化的微课教学必须关注课堂的生活情境。
例如，制作“长方体”这个知识点的微课时，教师抓住“生活中的长方体”这个主题，创设探究学习契机，构建探究模式，分为“寻找长方体”“观察长方体”“总结长方体的特征”三个微课教学模块，在微课设计中，教师引导学生自主完成探究活动。这种多元化的模块学习方式必然会激发学生的学习兴趣。教师在创设微课情境时，要激活学生的潜能。这是非常深层次的目标。教师关于数学学科知识的传授还应该关注学生的接受和转化。如果只停留在最浅层的水平，学生在短期的学习中能够记忆到的知识点必然不会会多。这也决定了微课教学的层次。以数学思维和探究能力为指向，数学微课教学必然能够激发学生的学习热情，促使学生整理知识点，归纳知识点。
四、创设驱动式任务，提高微课效率
微课教学是对传统的课堂教学模式的补充。很多学生在教室里集体学习时，不能跟上学习进度，难以完成学习任务。因此，教师就可以运用微课教学模式，结合教学内容，设计微课模式，帮助学生查缺补漏，而教师的探索教学模是实现数学学科教学的目标。教师通过创设驱动式的学习任务，整合教学资源，形成完善的微课系统，从大大提升教学效率。
例如，在指导学生学习“分数的意义”这个知识点时。教师有意识地针对学生在学习中遇到的重难点问题，分析学生在学习中暴露出来的缺陷。引导学生参与到微课学习中。在微课教学上，教师将本模块的微课分为3个部分，每个板块都有相应的学习任务，以此驱动学生在微课学习中进行探究思维，防止学生被动学习。各个板块的知识点和教学任务都有机会聚集到一起。以学习任务驱动学生参与，引导学生参与到数学学习探究活动中。本模块学习的目标在于引导学生掌握与“分数”有关的知识和运用数学知识解决问题。教师在微课教学中嵌入学习任务：（1）归纳分数的性质；（2）运用分数知识解释一些生活现象；（3）学生自主制作“分数的意义”导学案。通过教师的循循善秀，学生不仅能够对教材中的知识点有更深层次的理解，还能够形成良好的学习习惯，强化思维，形成勤思考的好模式。数学微课教学模式是立足于探究性教育的基础。微课教学的效率与学生的数学学科能力发展息息相关。
五、小结
数学微课教学模式的目标之一是提升学生的自主学习和探究学习能力，优化小学生的学习习惯。教育工作者必须认识到小学生数学认知的基础性还不扎实。数学自主学习能力还没有达到深层次的要求。微课教学模式融入到数学课堂教学实践中具有必要性。形成具有长效性机制的微课模式是数学学科教学的综合性目标，也是新课标的重要关注点。数学分为算数、演绎思维、逻辑、应用等各个层次的范畴。数学教学的目标涵盖了微课教学模式的基本面。教师关于数学学科知识的传授还应该关注学生的接受和转化，设计具有引导性的微课。因此，教师要注重以学习任务为导向，培育学生的主动探究意识，在微课学习中成长，发现数学学习的突破口。进而引导学生在微课学习中探究，形成符合自己学习习惯的方法。
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