王家磊
贵州省遵义市仁怀市小塆小学564500
摘要：数学学科的重要性不言而喻，要学好数学不但需要良好的计算能力，还需要较强的逻辑性思维以及空间想象力。小学生年龄较小，且不具备这些能力，所以在学习数学的过程中会存在很多困境。同时，小学生的意志力比较薄弱，遇到困难容易失去学习的兴趣和信心。因此小学数学教师必须要根据新课改的要求，思考新的教育教学方法，挖掘学生的潜力，构建智慧课堂，促进小学数学教学效率的有效提升。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学策略
引言
数学这一学科逻辑性和科学性都比较高，对于小学生来说数学学科的压力非常大，有的学生会抵触数学学习，导致大部分的数学课堂都死气沉沉，缺乏生气和活力。小学数学教师必须要根据新课改要求创新教学方法，对课堂教学进行设计，让课堂活力满满，引导小学生热情饱满地参与教学活动，激活学生的思维，唤醒学生主动学习的意识，挖掘学生的潜力，打造智慧课堂，帮助学生更好地发展。
一、创新教学内容和教学过程
小学数学教师要重视调动学生积极参与教学的热情，通过参与教学培养学生应用数学知识的意识，让学生在应用的过程中可以真正掌握数学这一学科的本质，提高学习效率。教师在设计教学内容时，要能够了解学生已掌握的数学知识结构的薄弱环节，重视这些不足的地方，有针对性地进行教学设计，让学生参与教学过程，提升学生数学综合水平，帮助学生在最短的时间内掌握数学本质，并将数学知识应用到实际生活中解决实际问题。在教学实践中，教师创新教学理念，探究学生的实际学习需求，思考如何引导学生参与教学，如何激发学生的数学思维，挖掘学生的潜力。教师在课后要及时进行教学反思，要根据学生的课堂反应以及动态化的学习成果判断教学内容和教学过程的好坏优劣，从而完善和创新下一步的数学教学，构建智慧课堂。
二、使用游戏化教学模式
游戏化的教学模式因为其独有的价值受到广大师生的喜爱，它将游戏与教学进行结合，能够极大地调动学生的学习兴趣，教育性与游戏性兼备，为实现素质教育改革提供了新的教学思路。游戏化教学需要师生共同参与，教师可以通过这一特性，引导学生一起参与教学，在游戏的过程中多多进行交流，培养学生的集体精神和合作意识，最终学生达到想要完成的目标，激发学生的潜力。在教学时，教师可以让学生自由组合，让学生参与教学，而学生在游戏中，可以发表自己的想法，与大家交流意见，一起进步。教学氛围融洽、和谐，学生更愿意主动发表自己的意见，教学效果也会明显改善。例如在学习扇形统计图时，教师可以让学生自由分小组，然后引领学生来到马路上，进行实践性游戏。学生分小组观察和纪录限定时间内经过的汽车数量。在学生收集数据完毕以后，可以根据所学知识整理扇形统计图，哪个小组整理的数据更加准确，哪个小组就可以获取小奖励。这种游戏化教学模式可以让学生全员参与教学，学生之间的互动和交流也有所增强，趣味性也十足，学生在这个过程中不仅深刻理解和应用了数学知识，还可以提升自己的观察能力和分析能力。
三、设置教学情境
对数学知识的兴趣是小学生学习数学知识的源头，小学生好奇心比较强，对于新鲜事物具有强烈的探知欲望，教师可以根据学生的这一特征，在教学中创设教学情境，激发学生的好奇心，将抽象的数学知识变得简单直观，从而激发学生的潜力，引起学生的共鸣。例如，在学习《生活与百分数》时，教师利用多媒体展示生活中出现色实际场景，通过视频、图片帮助学生深刻的理解生活中出现的百分数问题，让学生可以有综合的深层次感知和体会，认识到数学就在自己身边，从而调动学生学习的主动性。教师还可以让学生充分发挥想象，向大家讲述自己身边中的数学问题，激发学生的潜力，提升课堂趣味。
四、采用小组合作学习模式
合作式学习模式能够给与学生更多讨论和思考探究的时间和机会，学生在合作学习的过程中可以深刻的理解教师讲授的数学知识，达到学习目标。小学数学教师在应用这一模式的过程中也能够明确到底哪些教学内容适合进行具体应用，哪些不适用，从而更好的设计教学，教学效率就会有所提升。学生在合作学习的过程中可以拥有更多的自主学习权，通过讨论学生能够发表自己的看法并最终得到结果，更有利深化学生的记忆和理解，更有利于挖掘学生的潜力。教师要在设计合作学习任务时要把促进学生的全面发展作为目标，依据学生的实际情况设计多元化、个性化的合作学习内容和活动形式，从而满足学生的求知欲和好奇心。在选取内容时，教师要选取更具开放性和探究性的问题。例如在学习《圆》这一任务时，在讲解圆形的面积公式时，教师可以让学生通过小组合作去完成圆面积公式推导这样一个任务。在这一过程中，教师可以让第一位同学制作圆形图纸，第二位同学裁剪圆形，第三位同学把剩下的碎片进行拼图等等。在分工明确的合作学习中，学生不仅学习效率得到有效提升，还能够让学生体会合作学习的乐趣和意义，更重要的是，教师可以帮助学生深刻记忆圆形公式，构建智慧课堂。
五、加强与学生的交流，真正做到互动式教学
教师只有与学生经常进行沟通和交流，才能够真正掌握学生的学习状态以及学习需求，从而在课堂教学时依据教学重难点合理安排教学任务，这样就可以引导学生学习和掌握更多的数学知识，学生学习过程也不会感到吃力和乏味，还能够理解数学知识的内在规律，为数学学习打下良好的基础。教师要重视与学生的语言交流，在交流的过程中教师可以了解学生的真实想法，然后教师对自身教学中的缺陷进行及时改正，引导学生更好的进行学习。如果没有交流，教师不知道学生的真实情况，只是根据自己的理解组织教学，教学效果自然不好。教师在与学生交流时要注意多听学生的观点，有针对性的进行讲解，实现教学效果的快速提升。
结束语
总而言之，小学数学教师要在新课标指导下，认真研究教材知识，真正了解学生的数学学习情况，在教学过程和教学内容的设计上能够引导学生积极的参与教学，在师生良好的互动中，活跃学生的思维，挖掘学生的潜力，帮助学生快速的掌握数学知识，提升学生的数学应用能力，高效的完成教学目标，打造智慧课堂，促进学生的全面发展。
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