刘佳
沈阳市浑南区第五初级中学 辽宁省沈阳市 121000
摘要：大数据时代的影响下初中课堂已进入智慧教育阶段，在科学技术发展的过程中，教师也需要对传统教学模式进行创新改革，除了需要应用现代化信息技术对教学方法进行创新优化，教师还需要关注混合教学模式在初中数学教学中的具体应用。因为大数据时代影响下信息技术更广泛应用于教育领域，而混合式教学模式，则需要依托大数据背景以及现代化信息技术，所以教师在引入数据驱动教学改革策略的过程中要更灵活的应用网络教育资源和现代化教学设备。
关键词：大数据；混合模式；初中数学
一、引言
大数据时代的到来，让社会开始进入数据驱动教学阶段，而在传统教育模式的影响下，初中数学教学内容对部分学生来说有着一定的难度，所以当前的教学改革背景下机遇和挑战并存。教师在积极应用大数据技术对数学课堂进行改造过程中也要积极关注混合式教学模式对提升教学效率和质量的作用，积累更丰富的教学经验，才能让大数据技术在教育领域有更加广阔的应用空间，让混合式教学模式有更长远、更积极的发展方向。
二、大数据背景下混合式教学模式在初中数学课堂应用的问题分析
混合式教学模式概念主要是在线上和线下混合的基础上，教师应用全新的教学策略和方法，对网络教育资源以及线下教学资源进行融合，为学生呈现出更加丰富的教学内容，并且通过科学的组织形式以及多元化的教学媒介，引导学生在混合教学环境中实现各方面能力的提升。以初中数学为例，教师在大数据时代背景下可以让混合式教学模式有更加广阔的应用空间，并且为实现个性化教育目标提供更加扎实的技术基础。最主要的表现形式是翻转课堂，教师通过全新的混合式教学方法以及对大数据决策分析作用的灵活应用引导学生在初中课堂中掌握更多数学基础内容。但在科技不断发展的前提下，混合式教学模式在初中数学课堂中的应用依旧存在诸多问题[1]。首要的问题是大数据时代下，混合式教学模式在发展过程中有着过快的速度导致部分教师的教学素养难以及时提升，在课堂中对混合式教学模式以及相关教学信息技术无法完全掌握，以至于课堂教学氛围过于混乱，混合式教学对传统教学理念的拓展难以发挥出真正水平。其次是教师在大数据背景下应用混合式教学模式的过程中，部分学生无法跟上教师的教学进度，难以适应全新环境下的初中数学教学模式，影响学生的学习效率和质量。
三、混合式教学模式在初中数学课堂中的应用策略
（一）改善学习环境，发挥混合教学优势
传统数学教学课堂氛围较为古板单一，学生在初中阶段正处于好奇心较强的阶段，对该类环境会有一定抵触情绪，所以教师在大数据背景下需要对教学环境进行创新改革，保证混合式教学模式在课堂中应用的过程中可以改变原有环境氛围，从原有的教学基础上扩展出更加广阔的学习空间，让学生充分感受到混合教学模式的应用优势[2]。
例如，在学习“平行线性质”这一节内容的过程中教师可以积极结合翻转课堂形式为学生讲解相关内容，课前预习环节中应用网络自主学习形式引导学生对相交线和平行线的区别以及平行线的性质和判定进行简单了解。课程视频以及生动形象的内容通过网络形式传递可以打破传统教学环境中学生学习过程中的时间空间限制。学生在课前进行有效的预习可以改善课堂环境氛围，教师在课堂互动过程中学生会有更加积极主动的表现，充分激发学习热情的同时还能让学生具备更强的学习自信，在课堂中对预习过程中产生的疑问进行积极学习，班级内部也会形成浓厚的学习氛围[3]。除此之外，教师还需要积极进行微课制作，将其和课堂预习相互配合，培养学生具备良好的学习习惯。
录入音频和视频教师需要要将其转化为学生可下载的格式，并且在固定平台发布，为学生提供更加灵活的学习形式，保证学习效率，突显混合式教学模式的应用优势。
学生在掌握“平行线性质”这一节课内容的过程中要积极为后续将要学习的立体几何、多边形以及相关内容做准备，充分理解教师在课堂中讲解的知识点以及微课视频中强调的学习重点，这样才能从根本上保证学习效率和质量。
（二）创新组织形式，培养学生学习兴趣
初中阶段的学生有着较为活泼好动的性格，教师在传统教学理念的影响下容易在课堂中限制学生的个性化发展，在混合式教育模式应用背景下教师则要充分发挥大数据时代的优势，对原有的组织形式进行创新，培养学生对数学知识的学习兴趣。
例如，在学习“等腰三角形”这一章节知识的过程中教师可以在课下课堂中应用合作模式引导学生在小组内进行知识学习，对等腰三角形的基本性质以及特征有一个较为基础的了解。教师可以通过问题引导的形式为每个小组设定不同的题目，帮助其了解更多等腰三角形有关知识，类似于“等腰三角形的周长是22厘米，一边长8厘米，另外两个边长度是多少？”这样的问题可以让学生在小组合作模式中有更加集中的思考方向，让课堂中的教学秩序得以维护，创新的组织形式也能让学生具备更加严谨的学风，掌握问题思考方式和具体方向。通过对习题的探索学生会在全新的组织形式中具备更加集中的注意力，对等腰三角形以及其他相关数学知识有更深远的探索兴趣。
问题教学形式和小组合作模式相混合的过程中学生可以充分体会到混合式教学模式的优势，并且利用大数据背景教师还能为学生提供丰富的解题思路，延伸课堂时空的同时也能培养学生的创新意识，让学生具备提高学习效率和质量的基础。
（三）应用数据分析，引导学生课后巩固
数据分析是大数据时代下混合式教学模式在初中数学教学中应用的主要措施之一，教师在初中数学课堂中需要结合现代化的网络教学资源为学生提供更加良好的课堂体验，通过数据分析以及充实的教学经验让初中数学课堂更有吸引力，对学生后续的课后知识架构维稳有更加积极的作用。
例如，在学习“圆周角和圆心角关系”这一节知识内容的过程中教师可以应用信息技术对学生在线上的课程内容反馈进行分析了解，掌握学生学习过程中的重难点环节才能在线下课程中找到教学重点，应用不同的教学方法对数学课堂进行优化。学生对基本概念缺乏了解的前提下，教师可以通过创设足球点球游戏引导学生掌握相关知识，三人比赛点球，都想在自己最有利的位置比赛，所以裁判提出在平行于球门的同一水平线上比赛，让学生通过具体实践以及平时的玩足球经验对问题进行公平解决。
学生在游戏环节中会有更加发散性的思维，教师则要及时记录学生的课堂反馈，通过数据分析系统找到创新教学模式的应用优势，为后续的教育教学积累更加丰富的经验
四、结束语
大数据时代下，新型的混合式教学模式可以在初中教育领域将大数据分析技术的优势充分体现，还可以让学生在课堂环境中的主体地位得以凸显。初中数学课程的课前学习前置，课堂翻转以及课后强化练习等都可以通过大数据背景下的相应教学技术实现，混合室式的教学模式在课堂中的应用也能提高学生对问题的分析能力和解决能力，进而促进学生实现更高阶层的学习目标。
参考文献：
[1] 郭爱霞. 基于微课的中学数学混合式教学模式[J]. 百科知识, 2019(5X):40-40.
[2] 李云波. 翻转课堂在初中数学教学模式应用中的初探[J]. 新课程.中学, 2016, 000(010):P.166-.
[3] 熊杰. 基于大数据的初中数学精准教学[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2019, 000(016):P.112-112.