李岩
新疆于田县第一中学848400
摘要：传统文化是我国的国粹之一，学习并发扬我国的优秀传统文化是我们每个人都要做的事。小学阶段是学习的第一阶段，所以要加强对小学生的传统文化教育，数学是一门集数字和文化为一身的综合性学科，通过小学数学课堂渗透传统文化教育是最有效的教育方式。本文从不同的角度来阐述如何在在小学数学课堂中渗透传统文化教育，以期能达到传统文化的教育目标。
关键词：小学数学；数学文化；传统文化
将传统文化与数学课堂融合，不仅能提高学生对传统文化的了解，还能提高学生的数学素养。在进行传统文化渗透教育的过程中，能促进数学与小学阶段其他学科之间的互相融合，有利于小学生提高整体的文化水平，还能引导小学生不断的对数学进行探索，在探索的过程中实现小学生道德、品质、学习、思维的全方面提升。
（一）加强数学文化的教育
就目前学习的大部分数学知识都是在学习古人通过不断研究得出的成果，古人在研究过程中发现问题、提出问题并解决问题的这种不怕困难的精神就是最优秀的传统文化，小学生要在学习数学的过程中对发现的书写问题进行独立的思考，进而解决解决所遇到的数学问题，这样才能提升自己的数学水平。但是结合目前的教育现状，发现部分教师忽略了这一点，所以在今后的小学数学教学中要加强对数学传统文化的教育，数学教师可以在课堂讲解的过程中引用著名数学家的故事，让学生通过阅读数学家的故事，领略到数学家们不畏艰难的伟大精神，教师也要引导学生向数学家一样，不断探索数学难题，直至解决问题，得出答案，古人的求学精神放在现代的数学课堂也是适用的。
例如，结合人教版的小学数学二年级上册的相关内容，在进行《表内乘法》教学的时候，教师可以让学生先看看书本后面的附录-乘法表，再给学生讲解关于乘法表的由来，让学生在感叹古人智慧的同时也要好好学习，以后也成为一个伟大的人，让学生在学习数学知识的同时也要学习数学家的伟大精神，教师也可以让学生自行背诵乘法表，并对学生进行提问，检查学生的记忆情况。
（二）布置和数学文化相关的延展作业
对学生进行数学教学，教学基础就是数学课本，教师应该结合教材内容，让学生通过学习不仅能掌握书本上的数学知识，还要让学生擅于运用数学知识解决生活中的实际问题，理论与实际相结合才能打造高效的数学课堂，传统文化与数学课堂相结合才能促进学生数学水平的提升，教师应该合理的选择数学作业，让学生在解决数学问题的同时还能了解传统文化的相关知识，所以教师可以在学生的习题中以传统文化为出题背景，或者在习题中突出传统文化的标志物，让学生通过解题加深对传统文化的记忆。
例如，在人教版的小学数学三年级上册中，针对《倍的认识》进行教学的时候，教师可以以端午节为出题背景，端午节你们家里买了很多粽子，你妈妈拿出了7个，还剩下14个，然后爸爸说剩下的粽子数量刚好是拿出来的粽子数量的两倍，那么这个两倍是什么意思？你能用自己的语言解释吗？教师还可以以春节、中秋节为出题背景，这样学生通过解题就能知道端午要吃粽子，中秋节要吃月饼，在解决数学问题的过程中也了解了中国的传统文化。
（三）运用多媒体加强学生对传统文化的了解
随着教育的不断改革，教师开展数学教学需要不断的创新，所以数学教师需要采取不同的教学方式来开展数学教学，多媒体是最常用的辅助教学的方式之一，所以为了更好的在小学数学课堂中渗透传统文化教育，数学教师可以运用多媒体来加强学生对传统文化的了解，在课程准备阶段，数学教师可以利用多媒体给学生播放和传统文化有关的视频，精美的视频可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生把注意力尽快放在数学课堂上，也可以通过动漫人物模拟对话，先用传统文化的相关知识进行铺垫，再抛出一两个数学问题，引发学生对数学问题的思索，从而顺利的开启数学课堂，教师还可以设置情境，将整个数学课堂融入和传统文化有关的故事中，学生通过思考最后得出问题的答案，也就是完美的完成了故事，能培养学生的团队意识和合作意识。
例如，结合人教版的小学数学五年级下册的相关内容，在进行《分数的加法和减法》教学的时候，教师可以在课堂的开始讲述以传统文化为背景的小故事，并准备很多小纸条，在小纸条上写下不同的分数，让学生自行选择，这就是学生的代号，然后让学生两人一组进行加减，分成小组进行分数的加减法运算，这样能加强学生对于分数加减法运算的掌握情况，最后都得出结果，这样能营造良好的教学氛围，也能有效促进传统文化在小学数学课堂中的渗透。
结论
传统文化在数学课堂中的渗透不止局限于数学教材，数学教师应该引导学生不断的去探索数学的奥秘，让学生自主的进行数学学习。本文认为在小学数学课堂中渗透传统文化教育，主要从以下几点进行：加强数学文化的教育、布置和数学文化相关的延展作业、运用多媒体加强学生对传统文化的了解，这样就能促进传统文化与数学课堂的进一步融合。
参考文献
[1]司发林. 在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究[J]. 科学咨询(教育科研),2021(04):296-297.
[2]高文豪. 中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(03):197.