汪思吟
川南幼儿师范高等专科学校 642150
【摘要】音乐活动是幼儿园教学活动必不可少的组成部分，是幼儿进入幼儿园学习过程中最为重要的一项。“幼儿音乐活动”是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采用生动活泼有趣的教学方式，吸引幼儿对音乐的兴趣，培养和发展幼儿的感官，促进幼儿健康、全面的发展。幼儿在学习音乐的过程中，能够感受音乐独特的“美”，从而把音乐当成生活中的一部分。
【关键词】幼儿园；音乐活动；兴趣
音乐在日常生活中随处可见，音乐能够帮助人们增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强记忆系统等。对于幼儿时期来说，一切事物都是新奇的，生活中处处都充满着教育，通过理论和实践的教育，幼儿园音乐活动更能从小打破传统教育的观念，利用先进的教学模式和手段来提高幼儿音乐教学活动的发展。
一、音乐活动对于幼儿的重要性
幼儿园音乐活动不能仅仅局限在幼儿园的教学活动当中，还应该贯穿幼儿在幼儿园的日常生活中。对于幼儿来说，唱歌、跳舞这种形式是比枯燥的上课形式更容易接受的。幼儿在跳舞和唱歌的游戏中可以完全释放天性，充分展现出幼儿个体的表现力。在幼儿生活中的各个环节都可以融入音乐，这样比单纯的口头表达更能吸引幼儿的兴趣，也更容易让幼儿更加配合。在音乐教学活动中，我们经常可以见到幼儿园的老师们用音乐来提示幼儿上下课，就餐以及就寝。在以往的认知中会觉得这样对幼儿来说比较困难，担心幼儿无法分辨出不同音乐代表的含义。但经过一段时间后不难发现，幼儿的适应能力很强，他们不仅仅可以分辨出不同音乐所表示的含义，还会对音乐产生兴趣。比如听到喝水的音乐他们会感到兴奋，听到上课的音乐会主动进入教室。这种方式不仅仅可以起到常规的提示作用，还能使幼儿在幼儿园日常学习和生活中都有音乐相伴，增加幼儿感受音乐的时间和机会。在培养幼儿对音乐的感知时，教师应该做到以幼儿同伴的角度来参与音乐活动。这样幼儿便可以放轻松全身心的投入其中，更真实地表现出对音乐的兴趣。这样非常有利于教师把握整个音乐活动的各个环节，引导幼儿向正确地方向的发展，促进幼儿身心健康。
二、引导幼儿感知音乐，初步培养幼儿对音乐的兴趣
对于大部分从未接触过音乐的幼儿来说，第一次听到音乐无疑是感到好奇和有趣的。但并不是所有的幼儿都能马上做出反应，这样就需要我们培养幼儿对音乐的感知，让他们认识音乐，了解音乐。这样才能从日常生活中感受到音乐的乐趣。在幼儿园的教学活动中，教师可以组织和开展一系列的音乐活动。比如采取音乐游戏的形式，选用合适的音乐作品，带领幼儿在音乐中完成一些指定动作。幼儿在跟随音乐节拍完成动作的同时，就会不自觉的对音乐产生兴趣。小班的幼儿可以选择欢乐活泼的作品进行教唱，比如《我的好妈妈》、《划船》等，引领幼儿参与到音乐活动中；中大班的幼儿可以在教唱的基础上引导其感受音乐的情绪，利用情绪变化做游戏。教师也可以引导幼儿在生活中感受音乐的乐趣，通过听一听，动一动，说一说中，培养和发展了音乐听觉能力和动作的协调能力。在游戏和教学活动中，教师应选取适合幼儿和幼儿喜欢的素材来提高幼儿的兴趣，从而增加他们的积极性。
三、坚持幼儿是音乐活动主体的原则
在目前的幼儿教学活动中，大部分教师容易把自己当成教学活动中的主体，这就导致教师在教学中容易忽视幼儿，导致他们无法切实的感受音乐。因为他们过于强调自己课堂的主动权却忽视了幼儿在教学活动中的主体地位。所以在教学活动中教师应该牢记以幼儿为主体，通过不断地引导来达到自己的教学目标，这样不仅可以培养幼儿积极探索的品质，在教学目标上还会达到更好的效果。
例如：在音乐教学活动中播放儿歌，让幼儿通过自己的感受来尝试说出儿歌的内容，在幼儿说要自己的理解之后再加以引导，让幼儿真正理解这首儿歌的含义。之后可以引导幼儿试着编符合该儿歌特点的动作，不要限制他们的想象力，让幼儿随着儿歌情节的变化做出相应的动作。不同的幼儿编的动作一定是不一样的，教师通过对幼儿的观察来判断幼儿对儿歌的理解并加以正确的引导。这样既可以培养幼儿的想象力，提高幼儿对音乐风格的辨别能力，又可以让幼儿增加对音乐的兴趣，在良好的环境中感受音乐，培养对音乐的乐趣。
四、创设音乐情景对幼儿音乐活动的重要性
情景的创设对于幼儿音乐活动是很重要的。一个沉闷的音乐氛围很难激起幼儿的兴趣，如果情景相对活泼愉悦就会更受幼儿的喜爱。在教学活动中，教师要善于根据不同的教学内容来指导幼儿感知、理解音乐活动中节奏；让幼儿通过视觉和听觉的联系配合，来体验不同音乐所表现的风格和情绪。在听到《郊游》时，教师通过边唱边做出相应的动作，把幼儿带入音乐的情景体验当中，在与同伴手拉手时，仿佛自己真的和小伙伴一起郊游。与此同时，教师还应通过不同的方式让幼儿感受到音乐活泼愉快的氛围，随即产生了“动”的欲望，这个“动”是对音乐感受的深化。幼儿听着音乐的节奏，跟着节拍做出儿歌相应的动作，有的与同伴手拉手转圈圈，有的自己在蹦蹦跳跳，有的一边做动作一边哼歌曲。这些不同的动作正是幼儿对于这首歌曲的表现，他们通过自身的行为和表现很好的诠释了自己对歌曲的喜爱和对歌曲的理解。在这种欢快活泼的氛围中，幼儿更容易将自己投入到所学的儿歌中，想象着自己就是其中的一员，自己就在所唱儿歌的情境之中。这些幼儿根据儿歌内容做出的行为和动作，正是代表着他们的音乐节奏和对音乐的感知正在形成，从而进一步感受到歌曲中的“美”和歌曲中不同情绪的感触。
五、亲身体验节奏，让幼儿感受音乐的魅力
乐器是幼儿表达音乐节奏最直接的方式之一，演奏乐器可以进一步提高幼儿在音乐活动的参与度，增加幼儿对音乐活动的兴趣。在幼儿音乐教学活动经常使用的乐器当中，打击乐器是幼儿最容易掌握的乐器之一。幼儿园中常用的打击乐器有三角铁，双响筒，大鼓，碰铃等等。教师是课堂的组织者和建设者，要在现实情况的基础上增添新的教育形式，不要对幼儿教育存在刻板印象，尊重幼儿的主体性。例如在幼儿园音乐活动中，教师通过组织小型“音乐会”的形式让幼儿参与其中，根据不同幼儿的特点分配不同的乐器，以此来培养幼儿的节奏感和合作意识。对于幼儿来说，可以打击的乐器不仅仅是三角铁，碰铃这些，锅，碗，瓢，盆一样可以成为打击乐器，一样可以打出动听的节奏。幼儿在体验音乐的节奏时，尽量不用固定乐器，适当加入一些自制的乐器更能吸引幼儿的兴趣。家长或者教师可以带领幼儿感受自制乐器的乐趣，发挥幼儿的想象和动手操作能力，自制一个充满生活气息的音乐区域，这样更能吸引幼儿对音乐兴趣并且乐在其中。在幼儿园各种各样的活动区域中，音乐区域总是更受幼儿的喜欢，因为他们在这个区域会发现生活的乐趣和热情并且投入其中。
总之，兴趣是最好的老师，在幼儿学习之前首先要培养兴趣，培养兴趣的方法有一定的局限性，但是我们要学会用我们的专业知识打破局限性。音乐的功能不仅仅只是培养幼儿对音乐的节奏，要在对幼儿音乐教育的培养中探索，发挥音乐教育的功能，通过音乐艺术的形象激发幼儿的美感，让音乐与幼儿的生活融会贯通，使幼儿更好的体验音乐的魅力，促进幼儿身心全面发展。
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作者简介：汪思吟（1993年--）女，汉族，湖北，助教，硕士研究生，单位：川南幼儿师范高等专科学校，研究方向：音乐教育。