秦方针
山东技师学院 250200
摘要：有关中国近现代史，这门课程承担着针对高校学生开展思政教育的重要任务，所以任课教师应进行深度教学研究，为学习成果与教学质量奠定基础。对此，本文将立足，简要分析其高校思政教育的作用及相关教学路径。
关键词：思政教育；中国近代史纲要；作用；教学路径；分析
引言：现阶段，“中国近现代史”属于我国高校开展思政教育的一个重要阵地，这门课程在激发爱国主义精神、提高历史责任感等方面发挥着不可比拟的作用。因此，课程教学也是促进高校学生自身思政素质提高的一个关键途径，任课教师应与课程特点相结合，充分发挥其在思政教育中的优势作用。
一、在高校思政教育中发挥的作用
第一，唤醒学生内心的爱国主义热情。在1840年到1949年，中华民族虽然处在水深火热之中，可是我们的爱国精神却未曾消失，一系列爱国行动更是从没停止。无论是虎门还是戊戌变法，无论是还是抗日战争，这些都是爱国主义最好的体现，每个阶层、不同地区的中国人均通过自己的形式实施捍卫家园完整；又有多少科学家无视国外提供的优越条件，毅然决然地回到新中国，将自己的学识与青春奉献给祖国建设。在内忧外患中中国没有屈服，不仅成立了新中国，而且现在依然屹立于之林，之所以能让中国人紧紧抱在一起，是因为爱国主义精神的强大。作为高校学生，爱国主义是其必备的一项基本素质，唯有具备此素质才能真正投身于国家建设。而对于高校思政教育而言，这种情感宣扬格外重要，而通过近现代史，定能在历史事件、历史人物的学习中唤醒学生心中的爱国主义精神，从而自觉将个人命运与中华民族融入兴衰紧密相连[1]。
第二，引导学生树立起牢固的理想信念。其实我国的是奋斗和屈辱并存，万千共产党人为将共产主义实现而挥洒青春、浴血奋战，为何可以抵挡敌方的威逼利诱，为何不顾自己荣辱将生死看淡，那是因为坚定而强大的理想信念始终支持着，为将共产主义的种子深植于中国，多少无产阶级革命者甘愿洒热血。青年学子是国家的未来，而能否持有正确且坚定的理想信念是其投身于建设的关键所在。现阶段，有来自不同方向良莠不齐的观点围绕着高校学生思想的周围，曾经拥有坚定理想信念的学生，因为受到其他观念影响而发生动摇，此时便需要外界力量引导其将理想信念充分坚定，本文认为这股力量就是中国近现代史。在学生进行知识学习的过程中，便会清楚自己的理想信念到底是什么。
第三，针对未来建设汲取教训与经验[2]。在百年来的历史风云中，国人经历了无数坎坷波折，抗日战争、国共内战、文革十年等，我们应该在历史背后接受教训。通过学生历史，使高校学生能清楚认识到要珍惜今天来之不易的生活；应该让高校学生清楚为什么“落后会被挨打”；让高校学生认识到肩膀上的重任，让高校学生以经验教训为鉴而不可以重蹈覆辙；在提高其忧患意识的同时，让其铭记中国百年奋斗和荣辱。
二、开展思政教育相关路径
第一，通过民族斗争史开展爱国教育。自我国近代以来便遭受多次外敌入侵，而中国人民在爱国主义的鼓舞和激励下，为了国家独立而不惧危险前赴后继，将帝国主义的“美好幻想”打碎。例如“五四”运动，罢课的学生、罢工的工人，通过自己的行动予以封建势力、帝国主义最沉痛的打击。我党更是中华民族紧要的危急关头，在爱国情怀的激励下，带领数万中华儿女浴血奋斗并成立了新中国。
钱学森等许多科学家决心归国，在极为简陋的环境下制造属于中国的原子弹，为我国世界影响力提高做出巨大贡献。当前我们进入新的历史发展时期，可是爱国主义仍能推动我们发展进步、更是凝聚各族人民的一股重要精神力量，而且爱国主义精神也是在世界潮流中推动国家前进发展的动力源泉。在课堂教学中，教师将有效运用近代史中的爱国人士，让其成为思政教育环节中的代表型案例，从而进一步激励与鼓舞高校学生，激起他们心中的爱国情怀，以此让学生产生情感共鸣，形成更深层次的思想感悟，强化无私奉献精神，将自己的满腔赤诚投身于中国的建设。
第二，以教材学习为基础补充相应史料[3]。教材是学习这门课程的重要基础。可是教材无法达到面面俱到，所以教师应该挖掘课本教材为涉猎的内容。以“义和团运动”为例，在教材中针对义和团运动的描述相对有限，应通过互联网教学资源进行补充，和学生一起进行深入学习，需要注意补充史料应有针对性，旨在让学生清楚事件发生的整个过程。以“戊戌变法”为例，可以向学生简要介绍为什么谭嗣同以及康有为会走上这条变法之路，或者是与同时代其他国家展开横向对比，在讲解鸦片战争相关历史时，应讲述当时世界上其他国家的情，让学生清楚这段历史发生的外因及内因。通过这样的方式，学生具体学习史实时不会显得突兀，而且能将历史贯穿到一条线上。
第三，以观点进行历史分析。依托近现代历史开展思政教育，那么首先应让学生正视历史，让学生不要针对实时存有疑惑，当中的问题需进行客观分析。例如，在历史上洋务运动发挥的作用，在抗日战争中国民党起到的作用等。应该引导高校学生通过观点进行问题分析，从而解决这些疑团。在课堂教学中形成的问题应通过观点进行讨论、分析，一方面能够调动其学习兴趣，另一方面将唯物主义运用在实践中。此外，还要重视师生之间的交流互动，教师应鼓励学生有提出个人的看法与观点，发挥教学引导作用而非强制向学生灌输观点。作为任课教师，应该积极总结经验、探寻新的授课方法，在高校思政教育中充分发挥这门课程的优势作用。
第四，以“侵华史”开展历史责任教育。在近代史中不仅是国家主权遭到破坏、而且国家资产也如数被劫，直接导致中国难以在短时间内摆脱贫困。学生通过学生这段历史中的救国救民实例，培养其艰苦奋斗的精神，比如夏明翰的英雄气概，比如王进喜的拼搏精神，旨在不断强化高校学生自身的历史责任感和民族荣誉感，从而为社会发展贡献自己的力量。封建阶级在明清时期所实行的闭关锁国，致使中国同当时世界上的经济、文化交流受到阻碍，因此当时中国的科技发展水平十分落后，这也是难抵西方列强入侵的主要原因。这是因为汲取了历史上的较小，我国提出对外开放。我们可以看到在中国对外开放的数十年来，不断吸收与引进国外现代化技术与先进的经验，积极进行国际市场的开拓，大幅度提高了国家经济发展速度。现阶段，面对复杂的国际局势依然要坚持对外开放。通过相应的内容学生，使学生清楚不可以故步自封，而是要以开放的、发展的眼光才会更好地顺利时代潮流。
结束语：对于中国近现代史而言，是提升高校学生整体思想政治水平的一门重要课程，在课堂教学过程中教师应利用好当中的历史事件及人物，让学生正确认识我国近现代的“过去”和“未来”，进一步强化其爱国情感，提高思想政治素养，从而让其能够始终坚持的领导，坚定不移地走主义道路。
参考文献：
[1]李新玉.大学生思想政治教育教学模式的探索——以“中国近现代史纲要”教学为例[J].教育现代化，2019,6(37):227-228+244.
[2]宋春燕.思想政治理论课在大学生思想政治教育中的功能分析——以“中国近现代史纲要”为例[J].教育现代化，2019,6(82):327-328.
[3]王红霞.思想政治理论课在大学生思想政治教育中的功能分析——以“中国近现代史纲要”为例[J].学校党建与思想教育，2013(03):55-57.