陈爱春
龙港市职业中等专业学校 325802
摘要：新时代科技快速发展，对技术技能型人才培养提出了新需求。为积极落实“立德树人”根本任务，帮助学生建立正确的三观，使他们认识马克思主义政治经济学原理，让其理解我国社会经济发展规律，应提升《经济政治与职业生活》教学的实效性。从而，通过启发式教学，让学生具有透过现象探究其本质的意识，提高学生观察问题、分析问题与解决问题的能力。在此，笔者依据执教经验，浅议提升中职《经济政治与职业生活》教学实效性的有效措施。
关键词：中职；经济政治与职业生活；教学；实效性
引言：《中国教育现代化2035》提到应“注重以德为先”和“促进学生的全面发展”[1]。在以往中职院校《经济政治与职业生活》授课中，很多教师习惯以定式讲授的方式推进教学，把学生视为被塑造的对象，忽视了他们的学习感受，师生之间的教学互动也较为有限。这便造成很多学生在课堂中走神，他们对该课程不感兴趣，只是进行机械记忆性学习。继而，不仅课堂施教效果难达预期，也会阻碍中职生政治素养的形成与发展。
一、引入案例教学，构建生动氛围
为促进中职思政新教改工作的全面实施，让学生掌握有效的学习方法，提升课堂教学效率，教师应优化授课理念。只有形成活泼、生动的《经济政治与职业生活》教学氛围，应用案例教学法，才能避免枯燥讲述，降低知识理解的难度，使学生具有探究学习意识，培养其思政学习兴趣。
例如：在《践行文明消费》的教学中，针对中职生心理尚不成熟，有的学生存在一定的虚荣心、攀比心理问题，教师可引入社会新闻。在“在校生陷套路校园贷”、“为赚‘大钱’毕业生深陷传销组织”等真实案例讲授中，使学生形成正确的价值观，帮助他们建立防范意识。从而，使学生形成勤俭节约的观念，让他们感受父母辛苦赚钱的不容易，明白并非物质生活水平提高了，就可以肆意挥霍。通过举出多个真实案例，实现以例激趣、以例说理，促进学生反思，以便提升教学实效性。
二、关注创新施教，培养自学意识
大部分中职生对说教存在抵触情绪，教师需重视创新施教，积极培养学生的自学意识。在情境教学、生活化教学、任务驱动教学、思维导图运用以及翻转课堂中，使《经济政治与职业生活》授课更具开放性、灵活性与实效性，彰显学生的课堂学习主体地位。在循序渐进的教学引导中，使学生具有探索精神、独立思考意识。
例如：在《加强党的建设》的教学中，可以情境教学的方式，引出企业改制若未促进政工介入，忽视党建工作，直接展开人事调整，会出现怎样的问题与后果；再进行对比教学，促进政工工作与行政、人事结合，加强党建工作，在企业转型升级过程中，其又会发挥怎样的作用。继而，让学生展开针对性思考，提高其自学意识。通过打造思政“金课”，帮助学生充实自身的思政知识体系，使其具有深入探究意识。
三、运用信息技术，促进教学拓展
在新课标理念下，为了提升中职《经济政治与职业生活》教学的实效性，教师还应重视教学拓展问题。只有避免仅在课堂中进行知识传授，利用好多媒体、互联网、教学云平台，才能提升思政教学的吸引力，培养学生的思政素养，使其了解马克思主义经济原理[2]。并且，在多渠道知识获取中，让学生感受思政教学的重要性，使其具有综合素养、职业素养。
例如：在《走进国际社会》的教学中，可以世界疫情爆发期间，我国所贡献出的“中国智慧”，国内为了防控疫情采取的有力政策与某些西方大国对比。与其一味抹黑中国、仇视亚裔民众不同，中国一直积极配合世卫组织的工作。面对“中国来源论”的破产，又有一些别有用心的西方媒体唱衰中国疫苗。通过信息化教学，培养学生的爱国意识，让他们认识主权国家、国际组织与国际关系。
四、鼓励合作学习，升级学习体验
为促进《经济政治与职业生活》教学升级，使学生展开头脑风暴，让他们理解经济政治学原理，还需关注合作教学。以生生探究的方式，使学生具有基本的问题解答能力，让他们在探讨中形成新问题、具有新认识。
例如：在《自觉依法纳税》可引出明星阴阳合同的逃税问题，其被列为劣迹艺人，演艺生涯告吹，吸引学生关注。并在授课中，让他们认识不同税收的种类、特征，使学生用辩证视角分析收入差距，认识我国基本的收入分配制度。接着，促进小组合作学习，使学生探讨“税收的意义”，让他们形成投资意识。
结语
综上，提升中职《经济政治与职业生活》教学实效性，丰富学生的课堂学习感受，促进他们思政素养的形成，有助于为他们的未来学习与发展夯实基础[3]。并且，作为一名中职院校的思政教师，既需了解学生不同特点，使教学工作与学生的理解能力、学习进度、思维方式等有机融合，促进学生展开探究性学习；更应加强对有效教学辅助工具的应用，发掘有益教学素材，充实课堂教学内容，助力学生自学能力、合作精神、认知意识等全面提升。
参考文献：
[1]董建伟.提升中职思政课教学吸引力的路径探讨[J].吉林教育，2020(5):10.
[2]林华经.创新思政课教学话语体系 增强思政课针对性和实效性[J].现代职业教育，2020(9):11.
[3]高云.“大思政”工作格局研究——中职思政课教学改革实践探究[J].天津职业院校联合学报，2020(3):25.