盛昊
慈溪市锦堂高级职业中学 315300
摘要：在新课程改革不断完善的大背景下，德育教育已逐渐成为评价学生综合素质高低的一项重要内容，管理和教育两者相辅相成，只有将两者结合运用，才能够更好的提升学生们的综合素质。鉴于此，本文将以中职班主任教学为核心，着重探讨“管育并重”德育模式的构建方法，意在为相关教育者以及中职教育的发展提供借鉴和帮助。
关键词：中职；班主任；管育并重；构建
一、中职班主任德育教育中“管”和“育”的关系
在中职教育管理中，“管”是“育”的前提，“管”同时也是中职班主任开展教学工作，对学生实施素质教育的前提。“管”在实际中职教育中主要体现在班主任对班级学生的制度化和规范化的管理，要求学生以班级规章制度为核心展开学习活动，保证各项管理教学工作的有序进行。中职学生在“管”的要求下，有利于为自身学习营造良好的学习氛围，促进个人综合素质的提升。
“育”是管的进一步深化和发展，同时也是中职班主任教育管理工作的进一步深入。“育”主要体现在中职班主任对学生的思想教育方面，在学生遵守班级规范制度的前提下，进一步帮助学生纠正错误思想，向学生引导正确的价值观念。班主任通过在思想上教育学生，进而起到规范中职学生日常行为的作用。对于构建“管育并重”的德育模式来说，“管”与“育”两者缺一不可，它有利于帮助中职学生在进行专业知识的学习过程中严格要求自己，按照规范行动。在完善自身专业能力的同时也能培养正确的人生观、思想观、价值观，使其具备较高的思想道德素养，成为社会需要的德才兼备人才。
二、中职班主任“管育并重”德育模式的构建方法
1.树立“管育并重”教育理念
在中职班级实践教学管理中，班主任不能只“管”不“育”，也不能只“育”不“管”，应树立起“管育并重”的教学管理理念。因此，中职班主任应及时更新自己的教学管理理念，充分认识“管”与“育”之间的内在关系，充分发挥各自的优势，进而实现既定的培育目标。
例如中职班主任在制定班级管理规章制度时，其目的是约束中职学生的行为，但是在实际的运用中班主任要充分考虑到中职学生的心理特征，避免应实施班级管理制度而触发学生们的逆反心理，引发学生的不满，同时还要注意规章制度的实施力度，关重学生的承受能力。
2.给予中职学生尊重和关爱
中职阶段的学生，最需要的就是被认可、被关爱，以朋友的身份与他们交流是进行德育教育最有效的方式之一。中职班主任在实施德育教育中需要给予学生充分的尊重和足够的关爱，学会站在学生的角度解决问题，缓解学生对班级管理和学校老师的防范戒备心理，为中职学生的德育建设提供良好的沟通，利于实现既定的德育教育目标。
例如在实际班级管理工作中，班主任要多方面的去观察和了解每一位学生的性格特点和学习情况，当学生表现良好时要及时给予表扬。同时对一些不听从管理的学生要积极劝道并耐心指导其改正。充分给予学生相应的尊重，通过耐心的沟通和关爱帮助他们进行德育建设。
3.探讨中职学生的心理特点
实施“管育并重”的德育模式，首先要充分了解学生的心理素质，以学生的心理为基础，才能制定出更贴合学生的管理方法。中职学生与普通高中的学生在各方面都存在着差异，大多数的中职学生性格比较内向，存在一定的自卑心理，老师不合理的管理只会让德育培养向反方向发展。另外，处于青春期的中职学生心理问题也比较的多，比如攀比、逆反等。他们对事物缺乏一个正确的认识，因此，中职班主任应多和学生进行沟通，及时了解学生的心理状况，灌输一些正确的思想观念，为进一步构建“管育并行”的德育模式提供条件。
4.建立完善的班级管理体系
班级管理体系是中职班主任构建“管育并行”德育模式的行动指南和关键依据。班级管理是班主任的主要工作，德育模式的开展需要与学生一起互动，融入学生的力量才能达到更好的效果。比如：在日常班级管理工作中，班主任可以与学生共同选举，选择一些大家比较信任，能力比较强的学生来协助班级管理，这样不仅可以更好的实施“管育并重”的德育管理模式，还可以给学生们一个自我锻炼的平台，提升学生的组织管理能力。另外，中职班主任也可以建立一定的奖罚制度来完善班级管理体系，有奖有罚才能起到事半功倍的管理效果。
三、结语
总之，学生拥有健康的心理素质和较高的思想道德修养，关系到我们民族的大计和国家的未来发展。教学工作者一定要站在一定的高度上来深刻的认识这个问题的重要性，认识到中职学生德育教育是教育工作的重要组成部分，也是培育中职学生健全人格的重要基础。在新时代的教育背景下，社会需要的是才能和道德全面具备的高素质人才。中职院校是技术人才的主要培养基地，因此，中职班主任在日常班级管理中应多加施行“管育并行”的德育模式，引导学生树立正确的价值观念，为学生未来更好的发展提供空间，促进中职教育工作质量的提升。
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