江振程
福建省宁德市屏南县长桥中心小学
摘要:当今的学科教育是以核心素养为教育基点对学生进行个人培育的,核心素养是学科教育的基石,是人才培养的理论性支撑,在课程教育领域起着举足轻重的指导性作用。而在语文学科的学习过程中，强调核心素养对教学中的小古文阅读的引领性作用尤为明显。随着国家逐步重视国学文化的传承，小古文教学的地位便与日俱增，但如何真正做到切实有效地给学生教授传承国学精髓，让学生体会到国学的深厚意蕴，是当今小古文教育工作者的当务之急。本文将从核心素养下的小古文阅读教学现状及改进策略加以探讨，旨在提高文化利用率，强化知识输出。
关键词：核心素养；小古文；阅读；教学策略
引言
“小古文”顾名思义，就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段，是全国“十一五”规划课题中“新经典诵读”实验的子课题，目的是给小学生引入古文概念，让其对古文有初步的认识和理解，树立其学习古文兴趣。小古文以其内容精炼、含义深远适合对中小学生做思想上的启发。在当今国学热潮的大形势下，加强核心素养背景下的小古文教育是语文学科教学的重点内容，通过小古文教学，为学生日后深入研究国学知识，发掘文言文内涵有深远影响。
一、核心素养下小古文阅读教学现状分析
1.忽略阅读韵律，强调应试知识输出
当今小学小古文教学可谓是失去灵魂的教学方式，失去了核心素养的内核，不利于学生的成长与发展。在教育体制大环境的压迫下，小古文教学逐渐变得功利化，教师注重应试教育的得分率，只选择性教授应试教育知识，忽略了小古文的阅读韵律，弱化了小古文教学本质。这对于小古文教学可谓是丢失了其精神内核，这样的教学对于培育小学生古文阅读兴趣没有任何作用，没有核心素养的小古文阅读教学是百害而无一利的，既不利于学生培育对古文的阅读兴趣，也无益于他们日后的语文学习。
2.教学方式陈旧，缺乏体制创新
大多数小学教师教学均为沿用的是统一的陈旧教案，并没有随着国学教材的更新有教学体制的创新，这就导致教学内容与时代脱节，陈旧的教学方式早已不适合当今教学体制的大背景，会阻碍学生的学习进程，成为他们小古文学习过程中的绊脚石。体制创新对于任何学科的学习都是必要的，缺乏体制创新的学科教学是不具有学科教学本质的，会造成人才的埋没与个人兴趣的流失。
3.教学过于机械化，难以调动学生学习兴趣
大多数文言文的教学是枯燥乏味的，对于处于低年级的小学生来说，晦涩难懂的文言文词汇是无聊的，呆板的课下注释是空洞乏味的。
因此，教师一味地只强调讲授内容本身是毫无趣味可言的，渐渐的学生就会丧失对小古文的学习兴趣，形成厌学心理。只是教师在讲台上讲“单口相声”、偏向单方面的知识输出是不可取的，学生会缺乏自主学习的思想，被动地接受知识，也就难谈小古文阅读的兴趣培养了。
二、核心素养下小古文阅读教学策略探讨
1.创新教学方式，激发学生阅读兴趣
要提高学生对于小古文的阅读兴趣，要从根本出发，强调核心素养的培育是必由之路，创新小古文的教学方式是必要手段。教师应该加强自身小古文教学素养，提升自我，形成属于自己一套独有的教学体系，调动起学生的学习积极性，有了个人对课程的兴趣，学生便能自发地将全身心投入到学习中来，养成自主学习的优良习惯。
例如，在进行小古文阅读教学《猫捉鱼》的教学过程中，我先将学生们分成不同的组别，在讲述之前，让学生们先进行自主阅读，并分组派代表对文章描述的小故事进行概括，然后再针对性的对他们的问题加以总结讲解。在讨论的过程中，孩子们充分发挥了自己的独特思维，激烈的参与小组讨论，在小组展示过程中也有许多闪光点，形成了自主学习的良好习惯。
2.注重感情体会，强调节奏感色彩
小古文阅读最核心的素养就是注重阅读时感情的投入，阅读时教师应该注重情感的代入，在朗读过程中加以句段的划分，强调节奏韵律感，这样学生在聆听教师授课过程中更能体会到国学的韵律美感，在自主进行阅读的时候也不会只是单纯的将其理解认识为一篇普通的文章，而是几千年连延续下来的文化精髓，更能体会其文学本质。
例如，在进行小古文《杨氏之子》的教学过程中，在带领学生们学习朗读的过程中，我强调学生们诵读的节奏感与韵律感，让学生们体会到了古文的感情色彩。同时，在诵读过程中，学生们也体会到了中华几千年来延续的精神文化内核，对他们的思想境界有了一定的提升，也培养了他们对于小古文的阅读兴趣。
3.拓展背景探索，深挖文章本质
小古文的学习离不开文章本质的挖掘，文章背后的背景意义也尤为重要。教师应当在授课过程中加以文章背景的灌输与扩展，开阔学生们的眼界，让他们对于作者本身乃至背后所处时代也有一定的了解，丰富他们的阅历和认识。
例如，在进行小古文阅读教学《邢进士遇盗》的过程中，我给学生们延伸了文章的写作背景与作者的个人简介，让学生们对于文章作者写文时的境遇有更为深厚的认识与了解，激发了他们的学习与探索欲。
三、结束语
核心素养下的小古文阅读教学策略改革创新是一项长战线的大工程，因此，需要小古文教学工作者不断加强个人素质，注重文章本质与阅读兴趣的培养，激发学生的阅读兴趣，促进他们的成长与发展。
参考文献
[1]王圆圆核心素养下的文言文教学策略探析- -以程翔的 《琵琶行》为例[J].考试周刊 ，2017 (67).
[2]吴丽芳基于核心素养的小古文"1+1” 式阅读教学探究，语文知识，2017(10).