陈玲
石河子第三小学 新疆石河子市 832000
摘要：小学教师在进行小学科学教学过程当中，要使整体课程都能够得到相应的优化，并且使科学课程能够提高学生的创造能力，使学生能够在学习中获得较为优质的自主探索学习空间，使学生能够自主学习，养成良好的学习习惯。本篇文章就对小学阶段的科学课程进行简要研究，结合新课改的教育理念，来对小学科学课程当中的问题提出相应策略，以此来提高小学科学课程的教学效果。
关键词：小学科学；科学教学；自主探究能力
引言
在我国目前小学生的发展过程当中，部分学生都接受了传统教育模式，但是在这样的模式下都是以教师为主导的，而学生自身的智力水平和行为习惯都具有着较强的不稳定性，就不能够使学生充分地掌握学习内容，而且学生的自控能力较弱，就不能够进行相应的自学。每一位小学教师都应该主动地去培养学生的自主学习能力，使学生能够在学习的过程当中自主探究，这样就能够使学生形成严谨的科学态度，进一步优化学生的科学素养。所以在小学课堂中，要着重提高学生的自主学习能力。
1培养学生自主学习能力过程当中所出现的问题
1.1学生对科学课程不感兴趣
科学课程在具体的教学过程当中要着重培养学生的自身科学素养，并且能够使学生在日后学习与科学相关的课程中获得较为扎实的基础。由于在建构整体课程的过程当中，其自身的复杂性比较突出，而学生也面临着较大的课业压力。在学生学习其他的科目之后，就不能够拥有较多的时间来学习相应的科学课程里的内容，也不能够对所要学习的内容进行有效的复习与预习，而且目前我国许多学生在发展的过程当中都比较爱玩儿，而且小学生的年龄也较小，所以就不能够对科学课程具有较高的学习兴趣。在具体学习的过程当中，也不能够通过教师的讲授来对问题进行主观的思考，只能够被动地接受教师所教授的内容进而进行学习，并且在课后也是单方面地完成教师所布置的任务，无法对科学课程给予高度的重视，这样就不能够培养学生优质的知识获取能力。
1.2学生在学习的过程当中无法充分地接触科学课程
小学阶段的科学课程具有较强的简单性特征，然而在面对诸多不同学科的时候，要予以充分地包含，其自身具有着较强的综合性。科学学科在构建的过程当中要注重自身的特点，也要与一些其他学科进行比较。在构建科学学科的过程当中，往往都会涉及对一些植物进行相应的观察或者是对动物进行相应的观察，而这些内容对于小学生来说就不能够满足其求知欲，大部分学生在进行自主学习的过程当中，主要的学习内容大多数都来自课本当中的内容，如果相应的课本内的知识内容较少，就不能够使学生充分地进行自我学习，这样学生的自主学习范围就会受到限制，不能够提高学生的自主学习动力。
1.3不能使小学生构建出科学的自主学习模式
当小学生度过小学阶段步入高年级的时候，在开展科学课程的过程当中，教师往往都会应用各种实验材料和实验工具对其进行实验，在学习《运动与力》这一章节的过程当中，就需要学生为小车安装螺旋桨，这样就能够使小车像火箭一样发射出去，而在学习《热与燃烧》这节课时也会用到酒精等，需要教师教会学生掌握酒精灯的使用方法，在具体教学的过程当中，教师都会按照课本内的相关内容进行充分的讲解，而学生对具体动手操作的内容将有着较高的兴趣，而如果在课后学生不能够对专业设备进行研究，就无法得到教师的帮助，使其在完成课程作业的过程当中会出现一定的差错，这样就阻碍了学生自主探索能力的发挥。
2如何促进学生的自主探究能力
2.1使学生能够对科学课程产生较大的兴趣
虽然在小学生的课堂上学习科学课程的时间相对较少，但教师仍然要充分地利用课堂时间来对学生进行有效的科学教学，以此来培养学生对科学课有着较高的兴趣，在具体操作的过程当中，教师需要对学生进行有效的交流，使学生了解科学课程的教学目标，在进行操作的过程当中，教师要培养学生的动手能力，可以将学生进行有效的分组，让学生以小组为单位来开展相应的沟通与交流，这样就能够使学生在操作的过程当中与教师和其他同学进行有效的沟通。例如在学习生物与环境课程时，教师就可以安排学生进行提前的学习和预习，并且在具体教学过程当中可以为学生分发蚕豆种子，让学生进行相应的观察，之后也可以让学生将种子带回家进行发芽，由于种子发芽的时间过长，学生就会对种子每天进行观察，久而久之学生就会对科学产生一定的兴趣，并且在学习之后就能够对学习内容进行深化的理解。当种子发芽完成之后，教师可以安排学生以小组为单位对内容进行相应探究，使学生能够了解种子发芽的整体过程以及种子发芽的环境，从而培养学生的自主创新能力。
2.2对学生自主学习内容进行拓宽
在整体的科学课程教学过程当中，书本上的教学内容具有一定的局限性，然而科学教学却是无限的。为了能够使学生对科学知识进行进一步的探索，满足学生的求知欲，使学生的自主探究能力有进一步的提高，教师就需要充分对科学内容进行相应的拓展，并且不断对其进行优化，使学生能够以课外拓展的方式来学习科学课程的内容，这样就能够使学生充分地学习与理解科学课程。例如教师就可以举办科学月活动，使学生在进行活动中通过教材知识结合课外知识，自己进行动手发明，并且在活动中予以展示，通过整体的活动就可以对学生的各类作品进行选拔，上报学校给予奖励，这样就能够使学生在学习的过程当中增加其动手的机会，使学生能够积极地对科学领域进行相应的探索，学校也可以举办各种各样的科学比赛，比如废物利用等，就能够使学生的学习兴趣有进一步的提高，进一步培养学生的自主探究学习能力。
2.3利用互联网对教学模式进行创新
在小学科学课程教学的过程当中，需要对现有的教学模式进行创新。在当今社会发展的过程当中，互联网科技已经得到巨大进化，通过互联网学习将能够帮助学生学习到更多的科学知识，教师也可以在具体教学过程当中应用多媒体数字教学，通过播放各种各样的视频让学生能够更直观地了解到科学内容，并且也可以引导学生在课下利用互联网来查阅相关知识，提高学生的自主创造能力。除此之外，教师还可以引导学生在日常学习过程当中，用互联网的方式来对学习内容进行相应探究，让学生应用发散性思维进行思考，通过互联网的查找，解决课本当中所遇到的问题，让学生找到乐趣，提高学习的兴趣。
结语
要想使小学科学课程有进一步提高，就需要在此过程当中不断提高学生的自主探究能力，小学教师在发展的过程当中也要提高自身的综合素质，使教学模式能够符合当今的教育观，从而凸显我国小学科学课程的创新性。
参考文献
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作者简介：姓名:陈玲 出生年月:1987.03 性别:女 籍贯:四川 民族:汉族 最高学历:本科 职称:初级 研究方向:小学科学 邮编:832000 单位:石河子第三小学