陈永顺
厦门市新店中学 361102
摘要：新《普通高中信息技术课程标准》强调教师在高中信息技术教学中要重视学生创新能力的培养，它要求教育要跟随时代的变化而发展，要结合学校实际，不断创新教学模式，促进学生综合能力的提升。在高中信息技术课程教学中，教师要注重培养学生的电脑技术操作能力，让学生跟随时代变化，学会新型技术的应用，尤其要基于创客理念，不断调整符合学生发展的教学内容，更新于优化旨在提高学生学习信息技术兴趣、提高信息技术水平及学习素养等能力的教学方式等。通过分析现阶段创客理念下新时代人才的发展需求，对高中信息技术课程的教学提出切实可行的策略，以期培养学生的技术创新能力。
关键词：创客理念；高中信息技术课程；教学策略
“大众创业，万众创新”是李克强总理提出的一个重要理念。随着新时代科学技术的不断发展，信息化社会是一个必然的发展趋势，信息技术能力的培养，有助于高中生成为综合素质全面发展的新型人才，更好的促进我国未来信息技术的发展。如果高中生不加强对信息技术的学习与掌握，就无法适应新媒体时代的发展要求。新课程标准也明确提出，教师在日常信息技术课堂教学中，要高度重视培养学生学习科学文化知识、掌握电脑操作技术以及数字化时代创新的能力。不仅要注重学生文化知识的传授，也要让学生熟练掌握电脑运用技术，更好地为学习服务、为社会服务。可见，基于创客理论开展创新型高中信息技术课程教学势在必行。
一、正确理解内涵，将创客理念有机融入信息课堂教学中
创客理念最初起源于美国，与美国的多种创新项目而结合，最后逐渐席卷全球。
它是随着新时代发展需求提出来的，指通过各种信息技术把创新理念转换成现实的理念。任何一个项目的理念，只有转化成“实物”，才能给人们的生活带来便利或者促进作用。
创客教育是创新理念和教育的有效结合。由于受传统理念的束缚，当前许多教师还未能对中学生创客理念及创客教育等进行渗透与普及，导致学生不明确创客教育之内涵、失去对信息技术课程的学习欲望、淡化基本理论知识的掌握及学生创新思维及创新能力得不到有效培养等弊端。
在中学阶段开展创客教育，有助于激发学生喜爱信息技术课程的热情，树立学生信息技术的创新意识，促进学生信息创新思维及实践创造能力的提高，造就一批具有创新能力的创客人才。教师在高中信息技术课堂教学中有机渗透创客理念，能革新教育方式，有效调动学生思考问题的积极性，提高学生利用数字化解决问题的能力，让学生感受到科技发展的重要性，进而培养学生团队合作意识及实践应用能力，使学生具有创新意识和创新思维的新时代青年，为信息技术的创新发展培养一批中坚力量，更好地为社会服务。
二、当前高中信息技术课堂教学存在的问题
信息技术课程的开展不仅要传授教材大纲规定的内容，还要让学生掌握信息技术操作的能力，这就教师需要教师要具备很强的专业能力。同时，高中信息技术课程还要求学生要结合诸如数学、化学等多学科的知识，才能更好地完成项目，实现创新型人才、及综合素质水平高的全能型人才等培养目标。但是，由于许多教师的教育理念还处于起步阶段，信息技术课程教学目标的达成仍有一定难度，这需要每个信息技术教师的认真思考。
（一）学生学习的积极性不高
信息技术由于需要上机操作，学生的学习应该从了解设备开始，但是由于设备具有一定的复杂性，而复杂的程序操作需要学生不断的操作训练，才能掌握技能。面对复杂的操作系统，加上信息技术课程不是高考考核项目，且学生平时的学业任务较为繁重，导致了学生对信息技术的学习积极性不高、主动性不强。教师应不断加强引导，让学生明确掌握信息技术对促进自身发展的重要性，让学生体验到信息技术的趣味性和实用性，真正热爱并主动参与信息技术课程的学习。
（二）高中生理论知识薄弱
传统的信息技术课堂教学模式，采取的是“教师怎么讲、学生怎么练”的训练方式，学生随着教师的讲解与演示而逐步进行操作，学生学了不仅容易忘记，而且不利于学生思维能力的形成，也无助于学生创造力的培养。在平时教学实践中，教师注重的是学生技能的掌握，淡化或忽视对学生基本理论知识的传授，导致学生无法将理论知识与实践操作有机结合起来。教师要引导学生端正正确的学习动机，把掌握信息技术作为一项重要技能来学习，既要掌握信息技术的基本理论知识，更要掌握信息技术的操作本领，
（三）教学的方法缺乏创新
现在高中学校的教学方法较以往已经有很大的进步，但是对于信息技术课程的教学还是以讲授法为主。教师自己讲解自己操作，没有发挥学生的自主能动性。这种单一而枯燥的教学方法，使学生深感空洞、陌生、乏味，逐渐失去了学习热情。尤其是在教师演练的过程中，只注重对知识的讲解，机械地让学生记忆，导致学生电脑操作能力停留在原点，教学质量也无法保证，甚至无法领悟其中的一些原理，无法构成知识体系。教师要立足课堂，鼓励学生积极探索其中所蕴含奥妙，让学生主动地参与到信息技术学习中，形成自身的信息技术操作能力。
三、创新高中信息技术课程教学的策略
（一）创设教学情景，树立学生的创编意识
现在信息技术日益发达，各种教学形式层出不穷，教师在教学中要立足学生学习的兴趣点，把握新课程基本理念，通过创设各种情景和导入，有机地将其它知识结合起来，让学生感悟到信息技术在现代生活中的重要性。例如在学习信息的编程加工内容时，可以以函数抛物线为引导，让学生自己创造，绘制自己的图案，逐步引导学生到更复杂的编程学习中。例如：
Private Sub Commandl_Click()‘事件
Dim x, y As Single‘定义变量
Picture1.Scale(-10,25)-(10,-25)‘定义坐标系
Picture1.Line（-10，0）-（10，0），RGB（0，0，255）‘画横坐标轴
Picture1.Line（0，25）-（0.-25），RGB（0，0，255）‘画纵坐标轴
‘描点画函数图像
For x=-5 To 5 Step 0.0001
y=x^2
Picture1.PSet (x，y)， RGB(255，0，0)
Next x
End Sub
同时，还可与实际生活相结合，让学生感悟生活之美并用摄像机以短视频的方式记录下来，随后通过电脑信息技术，剪辑、添加音乐，最后呈现出效果美观的视频日记，让学生感悟到信息技术无时不再生活中存在，及如何获取信息的技巧与方法，进而培养学生探索精神。
3.2构建合作小组，培养学生的实践能力
在信息技术教学中，面对一个所需学习的项目，教师可通过灵活的组织形式，让学生共同操作共同完成。针对较为简单的信息技术知识，可让学生组成2-3人的小组，通过沟通合作共同完成操作，让每一个同学都参与进来，加强学生的实践操作能力，例如，制作一个简短的宣传短视频，让学生分工合作，完成视频的策划构思、素材收集、制作技术等任务。针对较为复杂的项目，例如，在日常的生活中，常常遇到各种节日，让学生通过Photoshop来制作贺卡。这个项目对于高中生而言，有一定的难度，为此，可以让学生结合成5-6人的小组，通过项目分工来完成，分工要结合每个学生的优势，只有发挥集体智慧、取长补短，才能确保项目完成的有效性。基于创客理念进行分组教学，有利于激发学生之间的深层次合作，保障信息技术课程的教学目标得以实现，加强学生的实操能力。
3.3引入思维导图，培养学生的发散思维
创客理念其实与高中信息技术教育理念是一样的，那就是要求教师不仅要教会学生从网络上获取信息的方法，而且要鼓励学生与生活实际有机地结合起来，有意识地体验和经历获取知识与技能的全过程，从而有效地培养学生的思维能力。
由于学生在获取信息技术时，需要网络和电脑设备的支持，尤其是学生在信息技术的学习与操作中，通常会涉及到文档、表格、公式以及音视频等内容，因此，教师在信息技术教学中，要充分利用信息技术优势，积极构建思维导图，打破按照课本逐字逐句向学生传授知识的传统教法，有针对性地加强对学生重点知识的传授，不断培养学生的发散思维和创新意识，让学生的设计更具有逻辑习性、科学性和实效性的优秀作品，从而快速地学习信息技术的理论知识和技能，使学生形成自己独特的思维体系，不断提高学生学生自主创新、动手实践等能力，促进信息技术学科核心素养的形成。例如：教师引导学生应用思维导图进行教学，让学生清晰地理解知识结构，较好地掌握信息技术基本知识与操作技能。
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3.4关注课堂动态，保障课堂顺利进行
信息技术课堂通常是在机房进行的，其有大量的设备和电脑系统，需要网络和技术支持，难免会因为不可抗力或者学生操作失误而导致系统故障等问题，所以教师应随时关注学生在课堂上可能出现的问题，及时给出解决方案，同时要善于倾听学生的反馈，及时调整符合学生学习需求的教学进度和教学手段，保障课堂秩序顺利进行。此外，教师还要根据教学大纲要求，提前预设好每次课堂教学内容，并向学生说明教学重点及预习要点，保证每个学生能跟上每堂课的教学进度，然后根据学生的动态反馈，及时地调整教学内容与教学方式，保障师生之间的有效沟通。基于创客理念，在动态化的教学管理中，切实培养学生养成自主解决问题的习惯与能力，例如出现关机、蓝屏等问题时，若老师无暇兼顾，可以让学生自主解决，以此培养学生在困难面前善于解决问题等能力。否则，教师则应耐心、细致地教会学生每一步操作的方法与意义，促进学生动手操作能力的提高。
总之，教师在信息技术课程教学中，要立足创客理念，结合高中学生心智和学习能力等实际，不断创设学生需求的、浓厚的教学情景，构建以发展学生实践和创新能力为主的多形式的教学手段，让学生产生对信息技术学习的兴趣，并积极、快乐地参与到信息技术技能学习中，促进高中学生信息技术操作能力，为今后的学习和生活提供便利。
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