陈道贺 韩巧
广东碧桂园职业学院 广东 清远 511510
摘要：习近平主席近期提出，未来职业教育前景广阔，职业教育将会朝着“本科化”、“高考化”、“专业化”的特点发展，在这种新形势下，职业教育的教师们将面临新的挑战，如何在这个大背景下适应新的教学模式，进行教学改革，提升教师职业素养，本文进行探讨，提出了一些建议和参考。
关键词：职业教育本科化 高职教育 教师素养
在近期召开的全国职业教育大会上，习近平主席对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。在“十四五”期间，国家将会重点发展职业教育。
从教育部举行的关于职业教育改革的新闻发布会来看，未来的职业教育发展将会具有以下三个特征：一是“本科化”。“本科化”就是从学历、文凭上助力职业教育发展，将来能够拿到“本科文凭”的职校生，无论是在就业竞争力，还是在岗位待遇等方面，都将超过普通专科生。二是“高考化”。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季明确表示，“十四五”期间，职业教育最做的第一件事情就是建立“职教高考制度”，任何一所职业院校的学生都可以通过职教高考制度进入到任何一个职业大学里面学习。三是“专业化”。提高学历并不是职业教育发展的唯一方向，“专业化”才是职业教育发展的重点内容。学生通过职业教育学得“更为专业的技术”，可以在相关“专业领域”里面发挥“专业优势”和“专业特长”，以此来适应更多“专业岗位”。
面对这一新的发展形势，职业学院的教师必须要加强自己的职业素养的提升，才能应对这一新的转变。
一、提升高职教育教师的职业素养
教师的职业素养主要包括道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。在道德素养上，要更加热爱教育事业、热爱学生、有献身教育事业精神，不断提高自身素质。自觉履行教师职业责任、要有肯于吃苦的精神，遵守教师职业纪律。在知识素养上，不断提高自己的业务能力，教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，专业的知识储备与语言表达、教育教学、组织管理、自我调控和自我反思等能力的体现。作为老师，热爱学生是教师忠诚于人民教育事业的具体表现[1]。
在职教本科化的背景要求下，学生的学习主动性、自律性都要有所提高，而原来学生的自我约束、主动学习的能力可能没那么好，对知识的理解也没那么快，作为老师，我们应该具有更多的耐心和引导，改革教学方法，因材施教，帮助他们在自律性和主动性等意识行为上进行提升。对学生要有“三心”，关心、爱心和耐心，尊重和信任学生，严格要求并理解和宽容学生。
二、深耕课堂内容改革教学方法
互联网时代，各种新知识层出不穷，不学习就落后，对于教师自己的专业领域亦是如此。职教本科化后，在知识层面上及难易程度上必定有所提高，教师必须对本专业的知识内容深耕研磨，提升自己的专业素养。教师可以将自己的教学特色进行深挖、发展，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。
不仅在内容上与时俱进，还要在方法手段上灵活多变，让学生既能学的懂，学的会，又能学的深。利用各种慕课、微课等现代化的多媒体各种资源丰富课堂形式。让学生由被动的学习者变为主动的学习者，让学生在真实的情境中发现和构建新的学科知识和技能，使学生成为发现者。增强课堂互动环节，让学生从多方面参与到课堂，通过多种形式去体验和获取知识，产生深度学习的效力，形成一种持续探索的冲动，并将不断深化，提高学生积极思维和创新的能力。
三、加强实践环节与企业生产对接
职教本科化以后，学生的理论能力要加强，实践动手能力也要加强，与企业的生产实践环节真实对接，接地气的，实实在在的完成企业实践活动尤为重要。同时，教师也要在双师型教师的内涵和实质上进行加强，不只是停留在证书的形式层面上[2]。教师首先要有下企业工作的实际经历和经验，其次要在本专业对口的企业技术知识上深入学习，掌握本专业前沿的新技术新能力，这样才有指导学生的资本而不只是停留于表面。具体可以有以下几点：
1、了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；
2、熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；
3、学习所教专业在生产实践应用中的新知识、新技能、新工艺、新方法；
4、结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发本校教材，切实加强职业教育的实践教学环节，提高技能型人才培养质量。
四、开拓进取的创新意识
在创新创业的大环境下，教师必须用于开拓进取，灵活机智的应变新的教学改革。教师的创新不仅在教学资源的重新整合，还包括对教育对象、教育内容、教育情景有的放矢地提出新见解，创造新方法。要注重启发式教育。创新型的学生需要创新型教师来培养，作为教师应该不断突破自我，实现自我创新，逐渐由教书匠向教育家转变，在具体的教学过程中致力于营造生动活泼的教学氛围，充分运用启发式教学，引导学生积极思考和探究，并以创新精神去理解和运用知识。
另外在科研创新，指导学生创新创业等方面要能有更多的思路和付出。教师应努力从知识型教师转变为创新型教师，树立创新意识、营造创新机制，提升自己的创新能力。
总之，职业教育本科化的提出，对我国本科教育提出了转型的要求，也为职业教育提供了发展的平台，发展职业本科，推动职业教育本科发展，是一件利国利民的好事情。在这个大背景下，作为一线教师，应该抓住机遇，提升自己的职业素养，适应改革发展，培养更高水平的技术技能人才。
参考文献：
[1]梁艳清, 杨朝晖, 侯维芝. 关于发展本科层次高等职业教育的几点思考[J]. 教育与职业, 2010(26):5-7.
[2]邓友超, 李小红. 论教师实践智慧[J]. 教育研究, 2003, 024(009):32-36.
作者简介：
陈道贺（1978—），女（汉族），河南郑州，工作单位：广东碧桂园职业学院，学历：硕士，职称：副教授，研究方向：移动机器人、机器视觉
韩巧（1986—），女（汉族），广东珠海，工作单位：广东碧桂园职业学院，学历：本科，职称：助理工程师，研究方向：测量与自动控制、电子技术与信息处理