李静
葫芦岛市连山东城世纪小学 辽宁 葫芦岛 125001
【摘要】小学一二年级的语文综合性学习应该注重兴趣的激发与培养。在关注学生核心素养培养的前提下，语文综合性学习应该从一二年级就开始。在小学的起始阶段，语文综合性学习可以从下面三个角度入手：一、教师要不断努力提升自身素养，加强理论学习，提高自己的教育实践能力；二、做好一二年级语文综合性课程资源的开发，仔细研读教材，深挖教材，寻找教材与综合性学习的契合点，留心生活，探寻日常生活与语文综合性学习的契合点；三、注重小学一二年级语文综合性学习的鼓励性评价。这些方法的实施，一方面能够激发和培养一二年级学生的综合性学习兴趣和热情，另一方面也为以后的学习打下良好的基础。
【关键词】核心素养 小学低年段 综合性学习
绪论
2001年《义务教育语文课程标准（实验稿）》中首次提出“综合性学习”。2011年，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中才正式确定了语文综合性学习的课程目标、实施建议及评价体系。课标指出：
语文综合性学习主要是语文知识的综合运用，是听说读写能力的整体发展，是语文课程与其他课程的沟通，是书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习要贴近学生的生活，侧重联系生活中的实际问题开展学习活动。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，要特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各个环节中的指导作用。综合性学习强调合作精神。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
也正因为如此，综合性学习更倾向于中高年段，部编版教材也在三至六年级中特别开设了综合性学习单元，旨在更好地开展语文综合性学习，培养学生综合运用语文知识的能力，培养学生的核心素养。
然而，课标在小学第一学段也提出了综合性学习的目标：
要对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；要结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；要热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
一二年级的教材中没有相应的活动单元，而又有目标要落实，学生仍处于刚刚入学的低年段，该怎样设计综合性学习活动呢？本文将与大家共同探讨基于核心素养培养下的小学低年段语文综合性学习的策略。
本论
综合性学习活动对语文教师的要求虽然很高，但是为了更好地落实语文学科学科素养，落实低年段综合性学习目标，我们更应该做好综合性学习活动主题的选定和设计。那么，如何在没有确定主题的情况下有效开展核心素养视域下的小学一二年级的语文综合性学习呢？
一、提升教师本身的素养
小学语文综合性学习对于语文知识的覆盖面非常广泛，不但要有丰富的知识，还要有多样化的形式，所以要想实施语文综合性学所以教师本身就要不断提高自身的素养。
（一）努力提升自身的理论素养
好的设计需要有符合教育规律的理论支撑，如果想做出良好的综合性学习活动的设计教师首先要有一定的理论基础，要准确把握课标，了解学生的学习特点，心理特点，要知道符合一二年级学生教育规律的相关理论，这就要求教师要不断地充实自我，多读书，多钻研，让自己的理论素养与时俱进。其次，作为教师还要了解国家的教育方针、政策，了解学生发展的核心素养和语文学科本身的学科素养。
（二）努力提高自己的实践能力
教师提升自己的实践能力可以从两个方面入手：一是借助他人优秀的资源，站在“巨人的肩膀上”，多了解和积累他人的成功经验和失败教训，以便提升自己的实践能力；二是自己不断探索，在实践中认识综合性学习，再反思过程中的经验与教训，进而为做出更好的综合性学习活动设计做好准备。
二、做好低年段语文综合性学习资源的开发
一二年级的语文综合性学习不像高年级那样在教材中有确定的主题可以遵循，需要教师主动去开发与设计，而且一二年级的学生年龄小，沟通能力和表达能力不够，识字量小，理解能力也有限……在这样困难重重的情况下我们可以从下面两个角度着手。
（一）仔细研读教材，寻找教材与综合性学习的契合点
虽然教材中没有提供可依循的活动主题，但是，教师可以深入挖掘教材，寻找教材与综合性学习的契合点，进而展开合理的设计有效开展语文综合性学习。
比如在教学一年级下册时，笔者结合语文教材第八单元成语积累的教学内容，以及孩子们对课外阅读《成语故事》的兴趣特别设计了“成语故事会”的以成语积累与运用为主线的成语积累汇报展演的综合性学习。
学生在老师和家长的帮助下，成功地完成了这次综合性学习活动。
本次活动分为成语情景剧表演《老马识途》，快板《快乐说成语》，成语故事《滥竽充数》，书画秀《马到成功》，舞蹈《龙飞凤舞 龙的传人》，游戏我来做你来猜成语以及全班成语接龙展示等七个环节，孩子们自信满满地主持、表演、弹奏、舞蹈，用讲故事、书法、吹葫芦丝、跳舞、快板等多种形式展示了自己的成语积累和理解，不但综合运用了语文听说读写的能力，还结合了音乐、书法、美术等多门学科，让学生在玩乐中对成语学习，对语文学习有了更深刻的认识和理解。在开放和灵活的活动课堂中激发学生主动学习的兴趣。
（二）留心生活，探寻日常生活与语文综合性学习的契合点
一二年级的语文综合性学习的目标是“对周围事物有好奇心”，能“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，“热心参加校园、社区活动”。这些目标意在通过引导学生观察大自然，留心周围事物，来激发学生的学习积极性，培养学生的核心素养，使学生成为一个全面发展的人。
比如部编版小学语文教材二年级下册的第一单元。这一单元以“春天”为主题编排了《村居》《咏柳》两首古诗，《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》三篇课文，从不同的角度表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。也让学生在课文中充分感受到春天的美好。
每年的开学初，也就是三四月份正是冬去春来，万物复苏的时候，所以我们可以结合生活实际开展以“春天在哪里”为主题的综合性学习活动。
春天可以在《春晓》《绝句》等古诗里，春天在校园、在花园、在河边等大自然里，春天还可以在《春天在哪里》的歌曲里，在小朋友的眼睛里，在小朋友们的笔尖下……通过带领学生观察校园中的春天，做好记录并和小组交流来落实“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”的目标。也通过这样的活动形式，锻炼和培养学生的合作能力。孩子们认真地记录，组长负责任地组织组内成员记录和交流，都在他们的语文学习中留下了深深的足迹。
再如3月5日是学雷锋纪念日，利用纪念日的契机一方面可以让孩子们了解雷锋同志生前的光辉事迹，另一方面也鼓励和号召孩子们积极学习雷锋精神，树立“为人民服务”的意识。孩子们在家长的协助下开展了“弘扬雷锋精神 做新时代的好少年”的综合性学习活动。学生在家长的陪伴下，积极参与到保护周围环境的劳动中，积极学习雷锋不怕苦不怕累的精神，清扫楼道、撕小广告、到小区周围清理垃圾等，然后用自己喜欢的方式记录下这一活动并和同学交流自己的感受，孩子们积极劳动，积极发言，学习兴趣和表达欲望都很强烈。这不就是综合性学习的目标吗？
三、注重语文综合性学习的鼓励性评价
有了好的设计和主题还不够，还应该注重小学语文低年段综合性学习的评价，特别是给予孩子们鼓励性的评价，让孩子从主观上更乐于参与到语文综合性学习活动之中，充分发挥孩子们的主动性。
语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握语文学习的方法。其中，第一学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。
换句话说，除了要注重提高学生的语文水平，扩大学生的视野，更好地掌握语文学习的方法，小学一二年级的语文综合性学习只要注重培养学生参与活动的兴趣与态度即可。
所以，小学低年段语文综合性学习评价一定要采取鼓励性评价，教师对学生的评价、学生对伙伴的评价、家长对孩子的评价都要引导到鼓励性评价上来，避免打击孩子信心，打消孩子积极性。
结论
总之，小学一二年级的语文综合性学习要以激发和培养学生的学习兴趣为主，可以采取深入挖掘教材，探寻教材与语文综合性学习的契合点；观察生活，探寻教材与生活的契合点的策略来设计活动，在努力提升教师自身素养的前提下，做出合理的有吸引力的综合性学习活动设计，引导学生参与到语文综合性学习活动中来，并且在活动的过程中给予学生鼓励性地评价，让学生更加自信地表达自己的想法或观察所得，激发学生对语文综合性学习的兴趣和热情，为以后的学习奠定基础，也为提升学生的语文学科素养，提升学生的核心素养，使学生成为一个全面发展的人打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]. 中华人民共和国教育部,义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2011:9,24-25,31-32.
[2]. 蒋洪兴、王聚元,学生发展核心素养视域下的课堂教学革新[M].长春:东北师范大学出版社,2017：1-4,26..
[3]. 田长青,学生发展核心素养视域下的课堂教学指南[M]. 长春:东北师范大学出版社,2017：1-12,82.
作者简介：
李静（1989.3-）女，汉族，辽宁葫芦岛人，辽东学院汉语言文学专业学士，葫芦岛市连山东城世纪小学教师，研究方向：小学语文