章辰琛1 张莉2
安徽省六安市皖西卫生职业学院临床医学系 安徽省六安市 237005
摘要：随着社会的不断发展，人们的生活水平也在不断上升，越来越多的人通过美容手段使自己成为理想状态。美容业得到广泛欢迎的同时，其安全性也是人们越来越关注的话题。美容局部解剖学是医学课程的一种，是专门培养美容医务人员的基础学科，其教学法主要以临床应用以及解剖学理论为主，目的就是让学生在临床表现中能够良好发挥解剖学知识。
关键词：美容医学；局部解剖学；模块式教学
引言
美容局部解剖学主要是以临床的角度为出发点，在实际解剖中根据人体的各个部位结构、器官的形态、位置，运用相关医学知识进行处理，因此，美容解剖学也被称之为实现人体美与生命美的科学，在美容局部解剖学是美容医务人员的必修课程之一，同传统的局部解剖相比，模块式教学法将美容解剖学理论与临床实际紧密相连，为美容局部解剖开创新路径。
1调整教学安排，使课程更具连续性
传统的美容局部解剖学通常是以教师为中心，这种教学方式过于机械，学生难以对解剖学产生浓厚兴趣，而模块式教学法将理论知识与临床实际紧密结合，有利于学生更好地学习局部解剖学。在过去的课程安排中，系统解剖学通常在第1学期，而美容局部解剖学被安排在第五学期，这样的课程安排形式不具有合理性，容易导致学生在学习局部解剖时已经淡忘系统解剖知识点，学生需要花费很长时间进行复习，在一定程度上造成了时间浪费的状况。现如今的局部解剖学课时较短、课程数较少，学校为了使系统解剖学与局部解剖学更具连续性，可以对教学安排进行调整，将局部解剖课的上课时间调整为第2学期，这样就会使二者能够在同年完成，一定程度上提升了学生的学习质量以及学习效率，学生在学习局部解剖时对系统解剖知识还具有十分清楚的隐形，有利于学生学好局部解剖学的知识内容，改变了过去学生因为课程缺乏连续性而造成的学习不佳状况，教师也能够提前完成教学目标，为学生后续的发展打下良好的基础。
2教学应结合临床实际应用
美容局部解剖是手术操作的基础，而美容外科手术和操作是对局部解剖知识的运用。在美容局部解剖实验教学中，结合临床案例是十分常见的，这是教学的重要环节，学生需要运用美容解剖学的知识，分析临床案例中的相关操作原理或生活中相关现象。在模块教学中，人体被分为8个模块，即头、颈、胸、腹、盆、会阴、上肢、下肢、脊柱，每个模块的内容都十分复杂，要求学生熟练掌握。在美容局部解剖学的授课案例中，首先应该确定案例的主题，学生在进行案例分析时，需要掌握美容局部解剖学的知识，例如，在隆胸手术案例中，学生需要熟练掌握女性乳房解剖原理，即胸壁概述、胸壁层次，其中胸壁层次可以作为一个基本模块，乳房解剖、隆胸术以及胸腔脏器血管神经为扩展模块部分。
3开展“三段式”教学，提升学生动手能力
在实际的局部解剖教学过程中，学生进行解剖知识应用是一个十分关键的环节，这个环节有利于学生提高操作能力、思维能力、创新能力，使学生能够熟练掌握局部解剖的重难点，为今后的实际操作打下良好基础。美容局部解剖的实验环节属于验证性实验，即学生通过实验来验证自己学过的知识理论，进而巩固知识点，加深对知识理论的掌握，“三段式”教学法主要分为如下三方面。
3.1自学
学生在学习完基础的课程之后已经对人体的各个部分结构有了较为完整的认知与掌握，学生在课程讲解之后应高投入大量的自学时间，美容局部解剖学教师应该科学引导学生以自学为主，结合模块教学法，教师发布课前预习分组任务和相关的资料（视频、PPT等），教师在课堂上对预习任务进行抽查检测。
3.2应用
美容局部解剖学，教师以临床为中心设计模块问题，让学生在课前时间进行了解，学生可以以小组的形式针对问题进行资料查找与问题探讨，互相配合工作并且选取一名组长来展示小组成果，可以利用PPT的形式在课堂上进行讲解。
模块教学法主要按照汇报者、补充者和进行角色分工，各个小组按照角色分工进行发言，结合所学知识在课堂上阐述自己的答案，最后由教师进行补充总结。例如，在进行胸部模块学习时，可以将其分为两部分，即基本模块和扩展模块，基本模块的组成部分为胸壁概述与胸壁层次，拓展模块为乳房解剖、胸腔脏器以及血管神经、隆胸术，学生可以分为3个小组，在掌握胸壁概述以及胸壁层次知识的基础之上再进行扩展模块部分的分组任务，在乳房解剖模块中，需要结合临床案例进行分析，分析隆胸术的原理及操作知识，学生以PPT 的形式进行汇报总结，小组内的成员针对汇报进行组内探讨，最后由教师进行归纳总结，针对学生在操作时的不足进行指导。过去单一、机械的胸部解剖教学法大多依靠图像进行讲解，这样的教学方法难以使学生对人体的结构层次有清楚的认知，现如今的模块教学法以临床为中心，将基础知识理论与临床实际紧密相连，使学生能够在熟练掌握基础知识的基础上进行解剖操作，运用所学知识了解临床表现、临床操作程序，在这样的教学方式下学生对于美容局部解剖学科的积极性会有很大的提高。
3.3考核
具体的考核主要分为理论与实践部分，由于时间与标本教学资源数量有限两方面原因，学生只能任选一个模块进行操作，由于其他模块同样需要考核，因此，学生可以以小组的形式进行写作，考核的内容不能局限于某一个模块的知识，而是应该全面考察学生的学习质量，在理论考核部分，主要考察基础模块和拓展模块部分的知识，包括理论考核，案例分析考核。
4模块教学法的实施、体会
在相关的调查实验中，将美容专业的两个班级学生作为实验对象，共分为两组，分别运用模块教学法与传统教学法，最后的结构表明以模块教学法为主的学生成绩明显高于以传统教学法的学生，其实分析应用能力也更加优秀，实验证明模块教学法更能激发学生的学习兴趣，帮助学生提高知识掌握与操作技能，在培养学生的实践能力的同时，也能创新学生的思维。
结语
在美容局部解剖教学中应用模块教学法对于促进学生综合发展具有重要作用，在进行模块设计时，应该以临床实际为中心，合理安排模块内容。与此同时，教师也应该不断提高自身的技能水平，学习和掌握更多的临床知识与解剖知识，增强自己的临床经验，为学生传授更多的知识技能，学校也应定期组织教师培训等活动，致力于促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 郭佳妮,李昌琪,熊鲲,等.麻醉解剖学多模块教学法的探索与应用[J].中国现代医学杂志,2018,28(10):123-125.
[2] 唐国斌,刘俊明.人体解剖学教学内容及课程设置的改革与实践[J].新一代,2018,(6):49.
[3] 张冬青,王卒平,况勇,等.项目教学法在高职高专《美容解剖学》教学中的应用研究[J].中国美容医学,2014,(23):2016-2018.
[4] 刘海兴,张连洪.美容局部解剖学教学内容改革与实践[J].辽宁中医药大学学报,2010,12(10):218-219.
第一作者简介：章辰琛 出生年月 1984年10月 性别 ：女，籍贯:安徽省六安市，民族：汉，最高学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：基础医学，单位邮编：237005，单位：安徽省六安市西卫生职业学院临床医学系
第二作者：张莉（安徽省六安市西卫生职业学院临床医学系），邮编237005