龚小英
铜仁市第十二小学，贵州铜仁554300
摘要：当前人类社会发展已进入到关键转型期，少年儿童的教育在此背景下机遇与挑战并存。少先队辅导员是我国教师队伍的重要力量，也是教师队伍中极具专业特色的一支队伍，少先队辅导员之于少先队教育而言是不可或缺的存在。由小学班主任兼任中队辅导员工作，虽在教育和管理上具有一定优势，但不可避免也会存在一些问题。因此，本文从小学班主任兼任少先队中队辅导员工作的现状入手，分析了小学班主任兼任少先队中队辅导员存在的问题，最终对小学班主任兼任少先队中队辅导员的工作提出了建议。
关键词：班主任；少先队中队；辅导员；问题；对策
中国少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。该组织具有一定的政治性，用它特有的教育方式，为国家的建设培养了一代又一代人才。小学少先队作为少先队工作的重要组成部分，加之小学班主任又是学校少先队工作的主干力量，是广大少年儿童的指引者，鉴于班主任的重要作用和少年儿童在国家未来中的重要地位，探究我国小学班主任兼职少先队工作具有非凡的意义。
1、小学班主任兼任少先队中队辅导员工作的现状
《辞海》中对班主任的定义是：“班主任是指在中国的中小学，在其他教师和学校领导的协调帮助下，全面负责一个班级学生的思想品德教育和组织工作的教师，包括指导本班学生的课外活动、进行家校沟通、对学生进行操行评定等工作。”小学班主任的角色较为复杂，既是学生工作的日常管理者，又是普通的教师，同时区别于一般的科任老师，还是少先队工作的承担者，总的说来，班主任是少先队工作的核心力量。小学班主任兼任中队辅导员涉及本职与兼职之间的角色关系，因此二者在教育对象、教育影响途径、工作职责等方面有不同的要求，两者既有共性又存在差异性。中队辅导员要深刻认识辅导员与班主任的双重身份。两个角色的差异具体表现在：带领的机构不同。分别是学生和少先队员；与受教育者的关系不同。前者是领导与被领导的关系，后者是亲密朋友和伙伴关系；施加教育影响的途径不同。班主任直接施加教育影响，而辅导员通过组织的活动产生教育影响；工作的职责不同。由此可见，班主任进行地是自上而下式的管理，辅导员是进行自下而上式的辅导；班主任侧重教育教学和班级管理，辅导员侧重开展少先队活动。职业角色赋予了个体职业活动的内容与职责。班级工作是班主任的本职工作，少先队工作是班主任的兼职工作。班主任在少先队工作中，如若不能正确地加以转换教育的方式方法，便会产生相应的问题。
2、小学班主任兼任少先队中队辅导员工作存在的问题
2.1对自身缺乏正确认识
在广大小学中，少先队工作虽然比较活跃，但组织主体作用发挥仍然不够，教师为主的指挥命令代替的行政化辅导现象比较普遍。部分辅导员尤其是中队辅导员对自身的角色定位不明确。大部分学校中的中队辅导员都既是班主任，又是中队辅导员，他们既要做班主任日常管理工作，又要忙于少先队工作，既要进行学校的正规教育教学，又要开展和组织各项少先队活动。班主任在工作中更关注教学和学生的学习，而缺乏中队辅导员的角色意识，对自己的角色没有明确的定位和认识，导致少先队工作的弱化。
2.2对少先队干部缺乏正确培养
要开展好少先队工作，首先少先队辅导员要有强烈的少先队意识，时刻将少先队的思想理念贯穿到教育教学和组织活动的各个环节中，充分发挥少先队员的主动性和自觉性，培养和锻炼其各方面综合能力。而现阶段少先队辅导员对少先队工作和对自身角色的意识薄弱，对自身职业的专业发展要求不强。
当前的学校教育大都还是以德育教导为主体，对辅导员的重视程度普遍不高。相当一部分少先队辅导员对少先队工作只是简单应付。
2.3对少先队活动缺乏正确开展
首先，少先队员主体地位彰显不足。由于当前应试教育的极大影响，很多家长甚至部分的学校都以“高分论英雄”，小学班主任的更多精力也放在了教学工作上，这很大程度上削弱了少先队工作，导致少先队活动的整体支持率很低。其次，少先队教育活动内容陈旧。小学班主任在确定主题内容或活动形式时还停留在传统的观念上，基本由自己直接选定主题，很少问及少先队干部的意见，也不敢轻易放权给他们。
3、小学班主任兼任少先队中队辅导员工作的建议
3.1精确定位，发挥主观能动性
班主任需要认识到少先队辅导员的复合性。在我国，学校少先队中队辅导员，基本上都由班主任兼任。这是具有中国特色的少先队辅导员体制，有利于把少先队工作纳入学校教育总体工作，校队一体，班队一体。中队辅导员的复合性并不意味着该角色的边缘性，班主任工作和少先队辅导员工作对基础教育而言同等重要，需要班主任利用学校和班级的优势更好地辅导中队工作。因此，班主任应辨析班级与中队、班主任和中队辅导员的联系与区别。目前我国的少先队中队常规建队模式是以班级为单位建立中队，一个中队的儿童年龄效仿，认知水平和生活学习方式相近，不仅有利于开展班主任工作，也有利于开展中队辅导员工作。因此在具体工作中，班主任应该做到具体问题具体分析，避免出现“以班代队”或“去队化”的现象。
3.2合力育人，夯实工作支持体系
班主任做好少先队工作，不仅需要自身的主观努力，也需要来自社会各界力量的支持。班主任少先队工作的主要场所在学校，因此首先需要依托于学校，获取学校的支持。其次，家长对学校少先队的态度在一定程度上影响着班主任少先队工作的效果，同样需要争取家长对学校少先队的支持。除此之外，少先队辅导员受教育部门和团委部门的双头领导与管理，因此需要获取上级部门的扶持。少先队教育是一项系统的育人工程，少先队辅导员不可能“单枪匹马”地完成少先队工作，需要争取自身以外的支持力量，夯实和规范班主任少先队工作支持体系，最终实现合力育人。
3.3提高组织水平，有效开展少先队教育活动
少先队活动是少先队组织的生命力所在，也是开展少先队教育的主要途径和渠道。一般新上任的大队辅导员组织的少先队活动分常规和特色两种，究竟如何组织开展，很难有清晰的思路，因此组织大队辅导员开展活动观摩很有必要。加强辅导员老师之间的专业切磋，互助合作，可使辅导员教师个人少走弯路，在交流互助中更快地成长。围绕少先队主题，与少先队员共同策划，并带着问题参与活动，共同发挥智慧，取长补短，提高活动的时效性。互相比拼，互相公开展示，是一种非常好的促进教师专业成长的途径。
4、结语
综上所述，班主任和中队辅导员的工作是分工不分家的，同一个人从事两方面的工作，很多时候班主任工作和辅导员工作可以融为一体。少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。少先队辅导员队伍的素质状况不仅影响着学校少先队工作，也对少年儿童的健康成长产生巨大影响。中队辅导员作为少先队辅导员队伍中数量最庞大，与少先队员接触最为密切的辅导员队伍，其一言一行，工作态度与工作方式直接影响了少先队员。因此，学校少先队工作不仅需要依靠专业性的大队辅导员，同样也需要建立一支政治过硬、业务精湛、道德高尚的专业的中队辅导员队伍。
参考文献：
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