陈雪
华中师范大学幼儿园 430077
摘要:幼儿园家园共育下的幼儿教学，有利于帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯，对于培养幼儿健全的人格有着积极的促进作用。在家园共育的模式下，教师与家长之间形成良好的教育合力，能够对幼儿开展全方位的教育，有效提高幼儿教学质量。但在当下的幼儿教育中，仍多以幼儿园教育为主导，幼儿园与家庭之间缺少沟通，一定程度削弱了幼儿教育质量的提升。因此，幼儿园和家长应保持有效地沟通，共同为幼儿的启蒙教育打下坚实的基础，提升幼儿教育的质量。
关键词：“家园共育”；幼儿；行为习惯
中图分类号：G434 文献标识码：A
引言
作为幼儿养成良好文明习惯的重要环境，幼儿园和家庭环境是否有较高的合理性，对幼儿良好习惯的养成起到了决定性作用。幼儿园会对幼儿的自理能力、生活习惯、劳动习惯、礼仪习惯进行全面培养和教育，然而只凭借幼儿园自身的还无法达到对幼儿进行有效培养的目的，需要幼儿家庭的积极配合。因此相关人士应对“家园共育”这一教学措施给予足够重视，将其中存在的问题采取多元化的措施妥善解决，通过强有力的教育合力，有效实现全面促进幼儿身心健康发展的目标。
1 幼儿园家园共育的重要性
在幼儿学习和成长的过程中，家庭教育和校园教育共同影响着幼儿的性格养成和习惯养成。良好的家庭教育能为幼儿营造幸福快乐的生活环境，家长的言传身教对幼儿的成长和学习有着重要的影响，决定了幼儿的发展方向。幼儿园则是培养幼儿学习兴趣和人际交往能力的重要场所，能够实现让幼儿在欢快的氛围中获得成长和进步。幼儿园家园共育，实现了幼儿园教育和家庭教育的互补，既让幼儿园教育渗透进幼儿的家庭生活成为了可能，又弥补了家长对幼儿园教育了解不够的缺陷。
2 措施
2.1 为幼儿树立榜样
对于幼儿来讲，对周围发生的一切事物都在仔细观察并且用心感受，并且会将看到的事物转化到自身的行为中。因此老师和家长要对自身的行为进行规范约束，为幼儿树立良好的学习榜样。 比如，班级有一名男孩非常淘气，虽然上课时的小动作较多，但并没有骂人的坏毛病。然而最近发现这名男孩经常口吐脏话。根据对班级其他同学的调查以及对这名幼儿家庭走访发现，这名幼儿的父亲最近经常酗酒，每次喝多之后都会对这名幼儿进行辱骂。因此为了解决这名幼儿爱骂人的坏习惯，老师可以在班级中开展以“好孩子、坏孩子”为主题的活动，鼓励幼儿对各种行为的好坏进行判断，如看到路上垃圾及时将其丢到垃圾桶中，将口中嚼过的泡泡糖粘在公共设施上等。同时将这名幼儿在校的表现制作成视频播放给其父母观看，鼓励幼儿的父母能够改正自身的恶习，在幼儿面前树立良好的形象。长此以往，这名幼儿喜欢骂人的坏毛病必然得到彻底改变，从而养成良好的行为习惯。
2.2 做好家校沟通工作
幼儿教师需要做好家校沟通工作。首先，幼儿教师需要在教育教学的时候，对幼儿的行为表现多进行观察和记录，建立幼儿的个人成长档案，把幼儿在学校的表现记录下来，从而在进行家校沟通的过程中能够有所准备。同时，做好与家长的家校沟通，还可以通过多个方面来展开，除了定期召开家长会，还可以组织一些有趣的亲子活动，让家长也能够参与到幼儿成长发展的过程当中。幼儿教师还可以定期地对幼儿进行家访，了解幼儿在家庭当中的表现，从而在进行幼儿教育的时候能够做出调整和改变，帮助幼儿解决他们家庭生活过程中遇到的问题。
幼儿教师还需要关注幼儿的心理健康问题，及时地和幼儿家长进行交流和沟通，针对幼儿身上所存在的问题一起制定对应的方案和策略。针对那些教育观念存在偏差的家长，在进行幼儿教育的时候要多和家长沟通，加强他们对教育理念的学习和转变。要让家长能够认识到当前学习阶段幼儿身心发展的规律，让家长不能只重视幼儿科学文化知识的学习，在进行家庭教育过程中，还需要重视对幼儿兴趣能力、道德品质等多方面的培养。要引导家长有方法、有技巧地去教育孩子，不能太过于溺爱孩子，帮助家长能够认识到幼儿良好道德品质塑造的重要性。除此之外，幼儿教师还需要建立家校沟通的平台。除了电话联系之外，还可以通过交流群的线上沟通平台，让幼儿家长能够参与到教育工作当中，实现家校有效沟通，帮助幼儿健康地成长发展。
2.3 家园同步培养幼儿
对于“家园共育”教学模式而言，需要家庭和幼儿园的共同努力，如果只凭借幼儿园一方进行教育或者只依靠家庭一方进行督导，无法使幼儿养成良好的行为习惯。因此幼儿园和家庭应该建立良好的沟通平台，对幼儿在家和在校的情况了如指掌，这样才能保证采取的教育措施能够满足幼儿的实际需求。 比如，班级中有一名长相非常漂亮的女孩儿，平时很讲究卫生，每天到幼儿园的第一件事就是洗手，能够有条不紊的听从老师指挥进行看书或游戏活动，在学校是一名非常优秀的好学生。然而每次回到家中，沉迷于动画片和游戏，家长并没有对幼儿的这一行为进行约束，一段时间之后，孩子在家成为了“小霸王”，此时他的父母也不知道应该如何进行教育。对此老师应该鼓励家长在家中制作一个与幼儿园相类似的作息时间表，并要求这名幼儿严格按照信息表中的内容执行。这样经过一段时间到调整后，通过对这名幼儿家庭的走访老师发现，该幼儿现在放学回到家之后，知道自己在哪个时间应该做什么，每一件事应该做多久，与之前在家中“小霸王”形象形成了巨大差别。
2.4 搭建有效的家园共育平台
幼儿园家园共育工作的良好推动，应基于平等、尊重、合作的原则，从而形成良好的教育合力，促进幼儿全方位的发展。一是开展校园开放日活动，让家长充分参与到幼儿园教育中来，真实的了解幼儿在学校的情况。二是以活动为载体，加深家长与学校教育的联系。三是重视理念分享，通过开展专题讲座，转变家长和教师的教育理念，促进教育水平的提高，进而促进幼儿身心健康发展。
2.5 遵循幼儿的身心发展规律，杜绝教学内容小学化的现象
在进行学前教育的时候，教师一定要遵循幼儿的身心发展规律，要杜绝教学内容小学化的现象再次出现。在进行教学内容选择的时候，要避免太过于单调的问题，要通过多种多样的方式来拓展教学资源，通过多方面的协调进行教育资源的整合，从而为学生呈现丰富多样的教学内容。当然，教学内容的选择和整合一定要充分地考虑到幼儿的身心发展规律和幼儿的实际学习水平，教师所选择的教学内容一定不能与幼儿的实际情况相背离，也不能远远超过了幼儿当前的接受水平和理解程度。在备课阶段，要做好准备确立好教学目标和教学内容要能够看到学前教育与小学教育的差异。在教学方式选择和教学组织的过程中，一定要遵从幼儿的身心发展规律，选择幼儿喜欢的方式来进行教学，不仅让幼儿掌握科学文化知识，还要促进幼儿的多方面发展与进步，注重对能力的培养，而不是提高幼儿的学习成绩。
结束语
幼儿园家园共育的最终目的，是为了促进幼儿的健康发展，引导幼儿形成良好的行为习惯和人格素养。因此，学校和家庭要形成教育合力，共同促进幼儿教育的良好开展。幼儿教师在进行学前教育的时候就需要加强幼儿教师队伍建设，发挥政府的作用，做好学前教育的定位和管理，遵循幼儿的身心发展规律，避免教学内容小学化的现象。同时，要做好家校沟通工作，促进幼儿的健康发展与进步。
参考文献
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