彭靖
广东东软学院，广东省佛山市，528225
摘要：语料库有如下特征：语料库中存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料，是承载语言知识的基础资源，也是真实语料需要经过加工（分析和处理），才能成为有用的资源。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，因此要更新教育教学观念，“互联网+”时代的影响下，语料库导入课堂教学尤为重要。
关键词：日语高年级、语料库、认知程度、课堂应用
一、问卷调查
问卷调查的目的在于了解高年级学习者对语料库的熟悉程度，以及在日语的学习过程中偏向使用哪款语料库，和语料库被应用在课堂上是否有成效的初探。
问卷的对象是针对高年级学生，也就是大学三年级的学生。选取广东东软学院17级和18级两个年级共136名学生作为对象。没有无效问卷票数。
问卷的形式为匿名方式，以10道单选选择题为问卷内容，旨在了解学习者是否对语料库有一定的认识。
问卷的预期效果，预期达到40%的学生听过语料库的名称及有意愿进一步熟悉并愿意把语料库导入课堂。
二、问卷的内容设置
问卷设置尽量以简单明了的方式调查学生的熟悉情况，所以选择题题量适当，难度适宜。大概包括以下内容：
（1）是否听过“语料库”的术语？（2）从哪种渠道获得“语料库”的认识？（3）对“语料库”的认识达成哪种程度？如粗浅了解、较了解、使用过、非常熟悉？（4）是否愿意进一步了解“语料库”？（5）是否愿意把“语料库”引入到自主学习中？（6）是否希望授课老师把“语料库”引入到课堂中作为教学方式？（7）是否希望授课老师把“语料库”引入到小组讨论的方式？（8）课前预习和课后自测阶段是否使用过“语料库”？（9）使用过“语料库”的收获感受如何？（10）是否希望授课老师引入更多的“语料库”教学方式？
三、问卷结果分析
从问卷结果来看，整体来说，一半以上的学生听过“语料库”的术语，主要从授课老师和网络的方式获得“语料库”的认识，问卷的预期效果，尚未达到40%的学生听过语料库的名称及有意愿进一步熟悉并愿意把语料库导入课堂。这说明平时课堂对语料库的概念还未做到十分普及。至于对“语料库”的认识达成何种程度，问卷中几乎是粗浅了解。值得欣慰的是，全部学生都愿意进一步了解“语料库”并期待把“语料库”引入到自主学习中。而是否希望授课老师把“语料库”引入到课堂中作为教学方式和引入到小组讨论的方式，从问卷结果来看，只达到半数。学生对未知的教学尝试处于观望的态度，但是不影响学生对语料库的运用使用。而课前预习和课后自测阶段是否使用过“语料库”的情况就更不理想了，有13名学生使用过“语料库”而已，问卷基于是选择题，无从知晓学生是使用过哪款的语料库。
四、问卷的必要性
从问卷的调查目的和结果分析来看，针对广东东软学院的高年级日语学习者
的课堂方式，把“语料库”引入到课堂中作为教学方式是可取的，也是值得去尝试的，传统的教师传授方式生硬地把日语知识点，特别是高年级较难的日语知识点强加给学生，显得不现实。
很多学生在大三的学习阶段还面临着考取各种日语证书，对无效的日语课堂兴趣渐渐消失。所以，新颖的教学方式能使得教学相长。
五、语料库的课堂开展
（1）课堂发表
提前布置学生课前收集和了解“语料库”的相关背景，以分组的形式让学生进行课堂发表，目的在于事前让学生对语料库有一个初步的认识，便于接下来的语料库的使用。
（2）词汇的教学应用
日语语料库可以对常用的日语词汇进行统计，掌握日语词频出现最多的词汇，同时对词类的搭配也有一定的研究，语料库对语境以及音频等资料也非常多。
学生在学习日语时缺少词汇语境，以往老师对于学生词汇学习的教学中往往只注重单个词汇的传授，并没有形成日语的一个整体的看法，所以导致学习效率也非常低。因为语料库收集的内容广泛，包括报刊和杂志期刊以及理论书籍、小说、论文和网站等内容，语料库中的语句和词汇的数据十分庞大，对学生的基础有一定的要求。对于高年级学生，他们本来就有一定的语言的基础，也进行过一部分的自主学习， 所以一般可以适应利用语料库对日语的查询，了解其搭配和例句。例如日语词汇自动词“飛び”的格助词搭配问题，可以借助NINJAL-LWP FOR TWC语料库查询接续“を”和误用“が”、“に”的搭配词频来判断学习者错误用法。
（3）例句搜索应用
让学生通过查询语料库获取更多的例句，辅助教材中有限的例句理解。授课老师在对课堂上的日语实例的应用中，老师对词汇的解释大多都是相对独立的日语例句，这样的句子脱离上下文的语境，没有特定的语言环境使得学生掌握相关词汇和语法变得困难，所以语料库在教师对学生日语的解释时起到了极为重要的作用，帮助学生理解词语在句中的意味。在语料库的语境共现功能下，通过将所有的日语词汇在语料文章中同时出现，便于学生利用极少的时间就可以了解该词汇在使用语境，以及词汇在句子中处于哪个位置，及其用法也有非常充分的了解。
（4）语法的教学应用
高级日语教材中的语法问题如复合动词是高年级语法的难点。掌握复合动词的本身意义并不难，难在如何让学生理解前后项的动词关系和复合动词与单一动词的区别，以及复合动词在文章中的作用。例如教材中出现的语法点“打ち～”，让学生在预习阶段自查语料库，查出更多的例句，尝试去理解复合动词“打ち～”的抽象意思。教材中解释有“击打、发射、有力、果断地实施后项动作”意思，光从意思的角度去理解该语法是不足够的。其后，让学生通过语料库查找更多的例子，如“打ち出す、打ち立てる、打ち込む、打ち合う、打ち合わせる、打ち消す”。学生查找后发现，很多关于“打ち～”的复合动词用教材中的解释，是难以理解的。从而启发学生的问题意识。
总结：
让学生了解语料库的目的是能理解掌握基本的语料库语言学知识和常用的语料库查询方法和技术，包括语料库的建设、文本的标注、检索软件的使用、检索内容和步骤、简单的基于语料库的语言文本分析等。通过该教学方式的系统学习，学生不仅能够掌握语料库先进的方法和技术，而且能培养对语言学研究的兴趣，为以后做本科论文和继续深造打下基础。
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作者简介：彭靖（1987.3）女，助教，单位：广东东软学院。
本文为2020年度广东东软学院校级高等教育教学质量与教学改革工程项目阶段研究成果。项目主持人：孙鹏。