刘君妍
江苏省宜兴市范道中学 江苏宜兴214200
【摘要】随意城市化的发展，乡村教师和乡村存在“精神隔离”，家访能融入乡村生活；乡村学生有劳动的好习惯，从劳动习惯的养成，转移到学习习惯的培养，是有实践路径的；家庭的变故、爱的缺失，对学生心理造成很大的影响，定期家访，走进孩子原生态的生活环境中，去叩开孩子的心扉，帮助孩子走出困境。每次家访，都能受到极大的感染，教育更有激情，思想工作有了源头活水。
【关键词】家访；乡村
乡村家长忙于生计，对孩子的日常照顾不周，没有过多的时间陪伴孩子，与孩子沟通交流的机会少；乡村家长文化程度低，从事苦力活，希望孩子不要像他们那样，表面上对教育不重视，其实，内心更希望孩子通过读书来改变生活，所以，在乡村初中开展家访活动显得尤为重要。
工作第二年，单身一人住在学校，家访的时间宽裕，我利用没课的半天时间或晚上，甚至双休日进行家访，做到了每生必访，每户必到，加深了家校联系，形成教育合力，班级管理得心应手，无论学业成绩，还是学生的综合素养，均较平行班级突出，家访，对于初来乍道的班主任，受益非浅。
家访，是融入“乡味”的富矿
人民教育家陶行知认为，生活与教育不是两张皮，而是密不可分，相互联系的，生活离不开教育，教育离不开生活，“生活即教育”“社会即学校”。乡村教育“生活化”、“田野化”理应成为乡村教育活动的最大亮点。
随意城市化的发展，苏南乡村老师绝大部分居住城市，乡村是他们上班地点，不是生活的地方，早出晚归，各种培训活动都在城市，乡村教师和乡村存在“精神隔离”。乡村学校受师资、生源等影响，教学质量低于城区学校，为此，乡村学校一直向城市学校学习，乡村教育城市化，渐渐失去乡村的“底色”，学校成为乡村的一座“孤岛”。
家访，是融入乡村生活的过程，深入家庭，了解学生真实生活风貌，了解学生的情感世界和精神世界，顺应他们看问题的视角，找寻适合他们成长的土壤。
农村学校有着家访的优势条件。农村有“窜门”的习惯，老师来访很自然，不严肃，不紧张；农村由自然村构成，学生家庭好找，且进出方便；农村有“跟风”习俗，家访了一家，村上其他的学生家长就等着老师来访，很热情；农村人讲话随意，话题多，一路上看到的，屋前屋后的都是话题，不冷场，如“最近有什么农活，忙不忙？”、“今年水稻亩产估计有多少？”、“一亩水稻成本要投入多少？”，家长细细算成本：种子、机械、化肥、农药等。如一位老师所说，开展家访，在学生家里坐坐，哪怕只有10分钟，认了家，见了面，一回生，二回熟，三回成朋友，感情渐渐加深。
家访，是良好习惯养成的富矿
家庭是培育青少学生的良好习惯的主阵地，良好习惯的培养首先从生活习惯入手，从生活自理到合乎成长与健康的作息，从分担家务到与家长互助与助力，点点滴滴形成良好生活习惯，有这样的好习惯，才有好的生活能力，而生活能力正是一切能力的起点与基础。
我班共35名学生，有半数学生能分担家长的家务活，劳动习惯养成上，基于农村从事体力活的氛围、加上家庭生活的压力，自然而然养成了，而学习习惯，家长因文化程度低，把学习习惯的养成看成高深莫测，而放任自流，从劳动习惯的养成，转移到学习习惯的培养，可借鉴的，是有实践路径的。
小成，一个阳光帅气、热爱集体的小男生，可惜，作业经常丢三落四、 书写更是不堪入目。于是，我和有同样困惑的政治、历史老师一起到他家家访。当大家聊起孩子的书写时，爸爸告诉我们，孩子在二年级的时候，就上培训班专门练过二年硬笔书法，怕我们不信，还递给我们一张孩子的练字作品，我们看了都大吃一惊，第一感觉居然认为这不应该是孩子的字。看到我们一脸不可思议的样子，爸爸满脸苦涩的告诉我们，孩子进入七年级后，作业多了，书写质量急剧退化，大人们很是无奈，提醒过、激励过，都不管用。作为老师，我们知道，孩子一旦养成了良好的书写习惯，书写质量一般是不会受作业量影响的。交流中，爸爸又不无自豪地说：“我们从小就奉行‘放养’式教育，在孩子兴趣的培养上，一向尊重孩子的选择，从不刻意、强迫孩子做他不愿意的事，从而让孩子有快乐的童年。”听到这儿，我想，孩子的书写质量下降应该和爸爸所谓的“放养”式教育有莫大的关系吧！
在孩子的教育上，我一向反对专制和功利，反感对孩子情绪的不管不顾、对孩子合理需求的不理不睬；从这个角度讲，我主张教育要“放”，“放”下架子和忧虑，多听听孩子的心声；“放”飞孩子的心情和思绪，去亲近自然和社会；“放”的是孩子思维，去拥抱知识和生活。但在涉及孩子习惯养成问题上，我们做家长必须狠下心来，“养”的是孩子的习惯，绝不放任孩子顺其自然。
家访，更能了解学生心理问题产生的根源
我校学生中，单亲、重组家庭占22%；属外来务工子女占35%；隔代照看占29%，这三组数据，说明农村家庭结构较复杂，家庭的变故、家庭爱的缺失，对学生心理造成很大的影响。
小茜，去年休学的，她的休学期限将结束，我和校长、德育处主任，对因病休学在家的学生回访。小茜是患抑郁休学，这样年轻的孩子，为什么抑郁？ 小茜早在幼儿园的时候，母亲就弃她而走了，据说爸爸受了刺激，天天躲在在房间里，工作丢弃了，也不和任何人见面和说话。小茜从懂事起就只有爷爷奶奶照顾她，可爷爷每天要到厂里上班，奶奶是卖小菜的，也忙得很，只要爷爷奶奶不在家，小茜就只能自己和自己玩，虽然知道楼上的一个房间里有爸爸，但她不敢找他。渐渐长大了， 她越来越不快乐，也越来越恨抛弃家庭的妈妈，甚至恨上了自己。
小茜抑郁的根就在于家庭的变故，让她们感受不到父母的爱，让她时不时处于害怕、孤独之中；小茜的爷爷奶奶年纪大了，陪不了她多久，爸爸虽在，但他自己都要人照料，妈妈虽有，但早已是模糊的过去，对于一个刚刚十二岁的女孩，家庭哪有幸福？美好的未来又是多么渺茫！
这次关于休学学生的回访，也告诫我们，班主任在接班之前就要尽可能了解清楚，这个介入学段越早越好，我们要不定期的大家访，走进孩子的家，在孩子原生态的生活环境中，去触碰孩子的心灵、去叩开孩子的心扉。也只有通过多次家访，拉近老师与家长间的距离，学生和家长才会把我们当成朋友，肯说真话，引导家长不信“迷信”信科学，不错过最佳治疗期。
家访，是助力教育激情的富矿
每次家访，我都受到极大的感染，对学生的爱更深沉，教育更有激情，时间长了，家访成了工作习惯。当我感到与学生之间，话不多时，或总是这几句话时，我就去家访；当教育激情被时间消磨时，我就去家访；当学生出现问题，一时找不到解决方法时，我坚定家访。看到家长眉宇间布满的皱纹、粗糙的双手，同情心油然而生；家长想让孩子通过读书改变生活，有想法，苦于没办法，无可奈何，家长眼下的困难，在我身上产生了动力；临别时，隔代照顾的祖辈，送我到村头，紧紧握着我的手，殷切期盼的眼神，似有千言万语要说，他们把我当成亲人了，我感到肩上沉甸甸的挑子，倍增教育激情。每次回来，我有了新题材，由感而发，总想写点东西；每次回来，我把家访感受讲给学生听，学生集体低头沉默，陷入沉思。乡村在变，学生的思想在变，思想工作要与时俱进，家访就有源头活水。
经常有效的家访，能了解学生的家庭环境、家庭教育方式、家长期望等情况，与家长密切配合，找到教育学生的有效途径和方法。家访，坚定了我扎根乡村的信念，我要默默坚守，与农村孩子一起成长。
【作者简介】刘君妍，江苏省宜兴市范道中学（江苏宜兴214200）少先队辅导员，中级教师